最新多媒体数学课堂教学模式开题报告

1、多媒体数学课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的意义和价值随着多媒体信息技术为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动 教育现代化已经不再是一句口号，”信息技术与数学课程整合”已成为我 国基础数学教学改革的新视点，它对数学教育观念、教育目标、教学内 容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响.信息技术已被广 泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变， 提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。（1）有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。（2）有利于呈现过程，突出重点、难点。（3）有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。（4）有利于扩充信息，增 大课堂容量，提高教学效率。在

2、数学教学中，适时恰当地选用多媒体来 辅助教学，教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计， 发挥计算机辅助教学的特有功能，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音 响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学 生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地 记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教 为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学 效果。使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进 一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算 能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知

3、识解决简单 的实际问题，并逐步形成数学创新意识。数学教师应该从自己学科的角 度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学 学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本 抽象的数学知识形象化、生活化，有利于充分揭示数学概念的形成与发 展。展示数学思维的形成过程，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这 门学科。二、该课题研究的理论依据我们传统的教育是以“教师讲、学生听，教师写、学生抄”的以教 师为中心的教育，这种“以教师为中心”的教学模式几十年来长期统治 我国各级各类学校的课堂，从而抑制了我们几代具有创新思想和创新能 力的创造型人才的成长”。因此，随着心理学家对人类

4、学习过程认知规律 研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支 ？1、研究性学习的教育学理论在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学 习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学 习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知 识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要 求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、 促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统 教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新 的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知

5、识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。 以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提 出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学” 为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计 的理论基础。2、研究性学习的心理学理论认知理论和人本理论是研究性学习心理理论的出发点。认知理论的 主要观点是：人的认识过程是信息的接收、编码、贮藏和提取的过程， 人是一个有机的信息加工系统；反对行为主人的“刺激 ？反应”公式。人 本理论的主要观点是：以“人”为中心，反对强迫纪律，体罚和死记硬 背，强调尊重儿童的人格，发展学生的个性，注意儿

6、童的身心特点和个 性差异，启发儿童的学习积极性、主动性。由这两种理论可以发展为研 究性学习的心理学理论，基本观点有：(1)学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴 趣和动机以及求知欲。(2)研究性学习过程依赖于学生主体对信息的收集和加工，因而研究 性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。(3)研究性学习是积极主动的知觉过程，因此研究性学习既关注知识 表征，又关注认知结构的发展及问题解决。(4)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习过程和方 法以及创造性，还关注主体性人格的培养。3、科学素质理论：科学素质理论包括科学知识、科学方法、科学精 神、科学的

7、价值观等诸方面，而科学方法，既是科学素质的组成部分， 也是培养科学素质的重要手段，通过科学方法训练不仅使学生获取科学知识，同时也培养了学生的科学精神、科学态度。科学方法是人们在认识改造世界的实践活动中总结出来的正确的思 维方式和行为方式，以及人们进行科学研究的一般方法。4、系统科学论：包括控制论、信息论和系统论，系统科学的基本原 则是唯物辩证法中普遍联系、运动发展、矛盾统一、质量互变规律的原 理在科学管理上的具体化。控制论就是从整体相互关系、运动变迁等角 度研究问题。运用上述理论，可以帮助我们在探索科学方法训练策略的 过程中，了解各要素的功能及它们相互之间的关系，寻找最佳训练策略。 信息论的方

8、法就是运用信息论的观点，把系统的运动过程看作是信息的 输入传递和转换过程来考察的一种方法。科学方法训练的过程，实际上 也是一个信息输入、加工、输出和反馈的过程。系统论的方法强调从全 面出发，对系统内外的各种联系和相互作用进行考察和分析从而最有效 地处理问题。系统论的整体性原理、联系性原理、有序性原理、动态原 理和最优化原理在科学方法训练策略的设计中具有广泛的应用价值。5、认知教学论：该理论认为教师要多给学生提供材料，让学生亲自 去分析、综合、发现学习内容的结论和规律，成为“发现者”。这是实施 科学方法训练必须遵循的基本原则之一。三、课题研究的主要内容1、通过课题研究，建成教学资源库，包括教案、

9、教育教学论文集、 多媒体教学课件、VCDK录像资料带资料等，通过专题网站建成资源库。2、把信息技术与数学教学结合起来，激发兴趣，提高学生的学习积 极性，呈现过程，突出重点、难点，揭示规律、拓展内容、发展学生思 维，扩充信息、增大容量、提高效率。3、建立新型课堂教学模式，充分利用多媒体设备和教学资源库，探 索小学教学结构和教学方法的改革，培养学生运用现代媒体进行探究性 学习，提高学生的综合素质，提高学生的创新思维能力和创造力，从而 使专业课的教学质量和教学效率有较大提高。新型课堂教学模式将从以 下几个方面进行探索：(1)自主学习教学模式(2)创建协作学习环境教学模式(3)学习效果评价模式(4)探

10、索与创新学习教学模式4、将多媒体信息技术与数学教学结合起来，提高教师的业务水平和 计算机使用技能。四、课题研究的主要措施1、成立课题组，对课题进行研究。2、组织课题组人员学习现代教育理论，组织教师学习多媒体技术, 在课题研究过程中将对教师进行计算机、网络、课件制作、音像处理技 术的培训。3、研究人员分阶段小结，交流，形成制度。课题组负责人每学期 组织两次课题参研人员交流、研讨，所有参研人员每学期写一篇实验总 结，课题组负责人每学期组织编写课题研究性论文五、研究阶段研究方法：1、课件制作方法及网络应用研究。2、三型课教学展示。3、教学手 段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构的研究。 4、经验交流及 论文撰写。实施步骤：第一阶段：学校课题的制定与申报（2010年3月1日一一3月5日）c第二阶段：教师子课题，课题实施计划与方案的制定。（2010年3月 6曰3月10日）。第三阶段：开展课件制作比赛活动，三型课教学及评价活动，经验 交流。（2010年3月12日2011年9月25日）第四阶段：课题资料整理，经验交流及论文撰写，构建数学多媒 体课堂教学模式并在全校推广。（2011年6月一一9月15日）第五阶段：课题验收。（2011年9月28日）六、完成本课题研究的有利条件1、校领导重视教育科研，校长、教导主任、教研组长亲自参加研究。 研究经费由学校提供，