《如何利用教材》word版

1、.在教学中充分利用教材的经历： 一、用好新教材就要领会好教材编写意图教师使用新教材就要理解编者的意图，深入的理解教材，要贴近教材，吃透教材，只有这样才能更好的用好教材，体验到教学所带给我们的更大的快乐！1、领会教材编写意图、慎重对待教材要把在生物教学中利用教材的经历我们教师要能灵活“利用”现有的教材，首先得“吃透”教材。所谓“吃透”教材我觉得这是一个仁者见仁，智者见智的问题，我们都说教无定法，同样的教材，可以有千万种教法，只要它能够被学生接受。这其中的奥妙可能就是教师的教育艺术。但是领会教材，吃透教材是做为一位教师必备的素养，好的教师应该能灵活运用教材。下面谈一点我在教学中利用教材的

2、经历： 1、结合教学实际，恰当的运用探究性学习。例如，探究 “ 种子萌发的环境条件 ” 时，我提前让学生在课外进行实验，然后根据自己的实验体会进行讨论： “ 在怎样的环境条件下种子才能萌发？ ” 两周后学生将自己的实验结果（种子有的发芽，有的没发芽）拿到课堂上。学生对种种情况进行了分析、讨论和交流，教师几乎没费口舌，学生就得出结论：水分、充足的空气和适宜的温度是种子萌发的外界条件。借机我又向学生提出问题：“如果外界条件都具备，把大米种下去回会发芽吗？把煮熟的花生种下去会发芽吗？学生很快答出不会，从而说明种子萌发需要自身条件和外界条件都具备。2、有些内容该教师讲的，必须讲清楚。例如：心脏的结构和

3、功能的教学中，由于学生对人的心脏认识较少，仅靠学生看书，讨论是不会有结果的，探究根本无法谈起。教师应结合心脏挂图和模型详细的讲解心脏的各部分结构及其功能，使学生对心脏的结构和功能有一个清楚的认识，为了便于学生记忆我编了心脏构造歌：“心脏结构要记全，上房下室相通连，房连静脉室连动，瓣膜确保血循环。”使学生轻松的掌握了心脏的各部分结构及其功能，达到了理想的效果。总之，要讲好课，其功夫既在课外又在课内。所谓课外，就是潜心备课。所谓课内，就是临场教学。近来，不少老师片面理解新课标，谈到新课标，马上会想到探究性学习。认为新课标下的教学，就是探究性教学。认为每堂课都应该用探究方法；教师不能把答案告诉学生；

4、发展学生探究能力比学习知识更重要；让学生自由探究，想学什么就教什么；只要动手操作就是探究，这种观点我认为不正确。教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法实现新课程目标。握好教材的设计意图，根据学生的认知规律、教学所要达到的目标设计教学过程。领会教材的编写意图，慎重对待教材教材对于教师是必须的！2、领会教材编写意图、有效把握教材教师在备课时要经过反复斟酌，从而得出正确的教学方式，要把握好教材，避免失误造成教学工作的被动，否则就需要通过大量的后续工作加以弥补。教材中的教学目标不只是最后的结论，而教学中如何实现教学的目标？应该是注重知识形成过程的教学活动，而非只是直奔最后结论，否则就会

5、背离教育教学的规律，不能有效的把握好教材！二、用好新教材就更加关注学困生对于教师来说，教学中会遇到学困生，无论新、老教材都是如此，但是两者却有很大的不同，这是各自的教材特点所决定的。过去的教材注重的是知识的传授，通过学生进行模仿性的训练，巩固性的练习，大量的类似习题，对于学困生未尝不是好事；而新教材在贴近生活的同时，也存在课后练习的题目较少，题目所给的信息需要学生的有效甄别，习题中的题目往往靠例题根本帮不上忙，一课时内容的容量增加等情况，这对于学困生来说困难可想而知。这就要求教师要因势利导，选择有针对性的教学方法，让学困生也同样享受新教材所带来的快乐。面对新教材，用好新教材，体验新教材带来的全

6、新感觉！只有这样才能使教材焕发应有的光彩，使每一位学生、每一位教师都能享受到新教材带来的快乐，这一切都需要我们真诚的、全身心的投入，让我们一路前行！要讲好课，其功夫既在课外又在课内。所谓课外，就是潜心备课。所谓课内，就是临场教学。要想在教学上有所建树，教师还得不断的反思教学得失，想想哪些教学设计取得了预期效果？哪些突现的灵感令你激动不已？哪些失误令你遗憾？等等，及时地将这些记入自己的教学反思之中，“不急跬步，无以至千里”，如此日积月累，必能“聚沙成塔，集腋成裘”，收效显著，受益匪浅，提高自身能力。山东省垦利县垦利镇中学 盖妹  在实施素质教育的今天，在举国上下轰轰烈烈的教学

7、改革形势下，作为1名教学1线的中学教师，是深感责任重大，任重而道远。如何理解新课标的精神实质，把握新教材的特点，更新教学理念，更好的组织教学活动，提高教学质量，培养学生自主学习的能力，是摆在我们面前的1个重要课题。新的课程理念倡导探究性学习，通过改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过多种形式的探究活动，培养获取知识的能力，体验科学探究的过程和方法，主动的搜集和分析各种信息，善于与他人交流与合作，对培养1定的创新精神和实践能力，确实具有重要的意义。近来，不少老师片面理解新课标，1谈到新课标，马上会想到探究性学习。认为新课标下的教学，就是探究性教学。认为每堂课都应该用

8、探究方法；教师不能把答案告诉学生；发展学生探究能力比学习知识更重要；让学生自由探究，想学什么就教什么；只要动手操作就是探究；这是非常有害的。科学探究要有明确的教学目标，要有值得探究的问题才能进行探究性学习。探究性学习是重要的学习方式，但不是唯1的方式，课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，所有的生物知识都只用1种方法来教是低效的。在选择具体的教学方法时比较明智的做法是把教学内容、教学目标、教学方法有机的结合起来考虑。例如讲授法仍然大有用武之地。下面就新课标下的初中生物教学谈几点体会和看法与各位同仁交流。1、结合教学实际，恰当的运用探究性学习。所谓探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和

9、确定研究主题，在教学中创设1种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。在初中生物教学中，确实有不少值得学生探究的课题。例如，探究 “ 种子萌发的环境条件 ” 时，我提前让学生在课外进行实验，然后根据自己的实验体会进行讨论： “ 在怎样的环境条件下种子才能萌发？ ” 两周后学生将自己的实验结果（种子有的发芽，有的没发芽）拿到课堂上。学生对种种情况进行了分析、讨论和交流，教师几乎没费口舌，学生就得出结论：水分、充足的空气和适宜的温度是种子

10、萌发的外界条件。讨论时学生都充分发表自己的见解，有的学生坚持光也是影响种子萌发的环境条件，我就因势利导，布置他们继续做光是否影响种子萌发的探究实验，把探究活动引入了新的境界。这种宽松、和谐、民主的学习气氛，激发了学生的探究热情。课堂上讨论得非常热烈，组与组之间还发生了争论，并就种子萌发的内在条件向教师提出质疑： “ 如果外界条件都具备，把大米种下去回会发芽吗？ ” ； “ 把炒熟的麦子种下去会发芽吗？ ” 等等，不知不觉，同学们在争论中深入，在争论中整合，在争论中得到提高。2、讲授仍是1种切实可行的教学手段。在教学过程中，针对学生无法进行自主性探究的问题，教师应结合教学实际运用讲授法。讲授知识

11、的难点，疑点，使学生在教师的引导下去领悟知识的真谛。例如：心脏的结构和功能的教学中，由于学生对人的心脏认识较少，仅靠学生看书，讨论是不会有结果的，探究根本无法谈起。教师应结合心脏挂图和模型详细的讲解心脏的各部分结构及其功能，使学生对心脏的结构和功能有1个清楚的认识，为了便于学生记忆我编了心脏构造歌：“心脏结构要记全，上房下室相通连，房连静脉室连动，瓣膜确保血循环。”使学生轻松的掌握了心脏的各部分结构及其功能，达到了理想的效果。3、合理利用多媒体教学手段，进行情感体验。采用电教手段进行教学 , 为师生打开了1个充满活力的生物世界 , 增强了教与学的主动性 , 提高了学生学习生物的兴趣和参与热情

12、, 提高了教学效率 , 有效地促进了教学质量的提高 . 例如：“血型与输血”的目标之1是让学生认识我国的无偿献血制度，但教材对无偿献血说明的不多。于是我是这样利用多媒体进行教学的：利用图片向学生们展示有些地区由于非法卖血而导致了严重恶果 - 许多人患上了艾滋病，甚至有的村成了“艾滋病村”。同学们对这些图片所震惊，听了我的介绍后，学生深刻理解了无偿献血的意义。我接着问他们：“当你们长大后谁愿意参加无偿献血？”全班同学都高高的举起了手，看到这些我倍感欣慰。4、钻研新课标，驾驭新教材。在新课标下，教材多种版本并存，教师在使用新教材的过程中，且不可被教材束缚住手脚，要灵活的使用教材，驾驭教材。例如“细胞是生命活动的基本单位”这1节的教学目标之1是：描述细胞核在生物遗传中的重要功能，但教材对这1知识点介绍的很少，于是我利用克隆羊“多莉”的培育过程图片向同学们展示说明，并让学生判断“多莉”的面部颜色应与哪1只母羊相同，从而说明