雪地里的小画家 (2)

1、 雪地里的小画家 环城中心校 邱璞一、教学目标（一）知识与技能：1、学困生和学优生会写“几、用”这两个字。 2、学困生学习正确、流利地朗读课文，学优生学习正确、流利、有感情朗读课文。（二）过程与方法： 认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。进一步激发学生学习汉字的兴趣。（设计意图：根据新课标的要求，教材特点及学生的学习情况设定此教学目标，便于对不同阶段的学生分别进行有效教育。）二、教学重点和难点：认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。（设计意图：根据本课

2、的特点及学生的年龄特点，觉得学生通过欣赏各种动物的脚印画，可以更好地理解课文、学会课文。）三、板书设计： 雪地里的小画家鸡图 狗图 鸭图 马图 yá j wèi 鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图 白纸画 牙 几 为 竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 4 2 4 （设计意图：语文课标要求，板书设计要鲜明、简单，既能概括出本课的重点内容，又便于学生明确本课的教学重点。）教学过程：一、导入：1、师：同学们，雪姑娘已经来到了我们的身边，我们也感受到冬天的气息，现在老师给同学们播放一段视频，通过观看视频，感受雪的美丽。老师有一个小小的要求，观看视频的时候，同学们要挺直腰板，双手放

3、好，身体坐正。表现好的同学们将会得到小粘贴，准备好了吗？（教师播放课件，书写课题板书）2、看到这样的雪景喜欢吗？那老师问同学们一个问题，在这样厚厚的雪地上你们最想干什么？（让学生把话说完整：我想在雪地上做）（设计意图：引导学生看家乡雪景，并说一说自己在雪地里做什么，使学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言表达自己的看法。）二、新授：（一）学习“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”1、在雪地上，不同的孩子有不同的玩法。那么，接下来我来考考同学们，屏幕上的这句话你们会读吗？（课件出示“下雪啦，下雪啦！”齐读）2、谁能用很开心的感觉来读这句话。（指名读）3、接下来看这句，课件出示“下雪啦，下雪

4、啦！雪地里来了一群小画家。”学生齐读，谁能用和刚才一样开心的语气读出快乐的感觉呢？（教师范读再指名读）。那现在我们来比一比，看男生读得好，还是女生读得好？（女生、男生读）4小结：女生读得开心得比较内敛，男生读得开心得比较豪放。5、师：下雪啦，有一群小动物，它们可不怕冷，都跑到雪地上来玩了，那都有哪些小动物出来了呢？（强调学生坐姿）接下来请同学们大声地一起读全文，读完以后，老师要找最会读的同学来告诉老师：雪地里都出现了哪些小动物？你们准备好了吗？用你们的行动告诉我，（强调坐姿）老师给你们起个头“下雪啦，下雪啦！”开始读。（学生读课文）6、师：读得非常好，掌声送给自己，好吗？（教师纠正错误读音。）

5、（设计意图：注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）（二）学习“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”1、师：现在谁来告诉我，雪地里都出现了哪些小动物啊？老师要找举手举得好的同学来回答。（指名说，教师在黑板上贴动物画。）2、师：这些小动物在雪地上干什么呢？（画画）它们用什么画画啊？（脚）师：我们把动物的脚叫爪、蹄）3、不同动物的脚有不同的叫法，我们以后会慢慢学到。现在，同学们猜一猜这都是哪些动物的？（小鸡、小狗、小鸭、小马）4、师：同学们，这群雪地里的小动物，它们已经迫不及待地想跟同学们展示一下他们的

6、画作了，你们想看吗？我们来看一下，首先出现的是小鸡，小鸡它慢悠悠地走在雪地上，一步一个脚印，走啊走，走啊走，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（教师粘贴小鸡脚印）好看吗？（好看）你们看，这有点像什么？（竹叶）你们看像不像？（教师粘贴竹叶）5、师：接下来是哪个小画家呢？（小狗）小狗走在白茫茫的雪地上，一步一个脚印，走啊走，走啊走，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（教师粘贴小狗脚印）你们看这个狗印有点像什么？（梅花。）你们看像吗？（教师粘贴梅花）6、师：接下来啊，第三位小画家也迫不及待地展示它的画作了，它是谁啊？（小鸭）小鸭走在白皑皑的雪地上，一步一个脚印，走啊走，走啊走，不用颜料不用笔，几步就成一

7、幅画。（教师粘贴小鸭脚印）孩子们，你们看，小鸭画的这幅画像什么？（说完整话，小鸭画的像枫叶），（教师粘贴枫叶）。7、最后一个出现的小画家是谁啊？（小马）小马哒哒哒，一步一个脚印，走啊走，走啊走，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（教师粘贴小马脚印）看看像什么呢？（月牙）8、师：看课件，我们现在来总结一下啊，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。教师粘贴竹叶、梅花、枫叶、月牙，指导学生齐读课件。9、师：为什么小动物们的画不一样呢？（它们的脚不一样。它们的画其实就是它们的脚印。）师：他们脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画就不一样。小鸡的脚印像新生的竹叶，小鸡走一圈，竹叶青青一片片。小狗的

8、脚印像绽放的梅花，所以它就画梅花，小狗拐个弯，梅花朵朵开得艳。小鸭的脚印像火红的枫叶，所以它就画枫叶，小鸭摇又摆，火红枫叶飘过来。小马的脚印像初生的月牙，所以它就画月牙，小马跑得欢，月牙弯弯笑开颜。10、这四幅画你们觉得漂亮吗？这四位小画家，是需要同学们的夸奖和鼓励才能成长的，就像我们同学也需要老师的夸奖和鼓励，那么你们能夸奖一下他们吗？（真棒11、作者啊也十分钦佩这些小画家，他也表扬了这些小画家，我们来看看作者是怎么说的。课件出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”我们现在读这句话，把它读出夸奖的语气，好吗？（分组读）我们听过以后，你觉得哪组读得最有夸奖的语气？我们给他们鼓励一下吧。（师生鼓

9、掌）（设计意图：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。粘贴画和播放课件可以缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区。）（三）学习“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”1、师：你们读的很美，诗就应该这样读。雪地里这么热闹，可是我们熟悉的小青蛙为什么没参加？（青蛙在睡觉）教师讲解冬眠，你们想知道还有哪些动物冬眠吗？我们一起来看看，（课件出示冬眠动物）。2、接下来，我们一起来读这句话，我们读得时候一定要小点声，不要把青蛙吵醒了。（学生齐读）（设计意图：将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处

10、理信息的能力。）（四）学习“牙、几、为”三个生字1、师：你们真有礼貌！现在我们学习剩下的三个生字。（课件出示生字）a教师指导学生写“牙”：教师板书，学生书空。横、撇折、竖钩、撇，是几笔啊？（4）b教师指导学生写“几”：教师板书，学生书空。竖撇、横折弯钩，是几笔啊？（2）。c教师指导学生写“为”：教师板书，学生书空。点、撇、横折钩、点，是几笔啊？（4）2、这三个字咱们学完了，可是光学不行，还要练，不练就会生疏了，我们现在写这三个字，每个字写三个拼音三个字。（教师巡视指导：强调姿势，不要说话，写得漂亮规范）（设计意图：识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点，对生字词进行巩固学习，有利于学生更

11、好地走进文本，理解文章内容。）（五）朗读课文1、优美的儿童诗需要我们不断地诵读，现在老师给大家播放一段视频，同学们看一看、听一听人家是怎样朗读这篇课文的？（听朗读）2、现在请同学们有感情地朗读这篇课文，看看谁读得最有感情？（自由读、指名读）3、你们真棒，这些小画家也喜欢上你们这一群可爱的孩子了，它们还说呀，好的儿童诗就应该把它装进记忆的口袋保存起来，那么我们在课后把这首诗背下来好不好？（好）（设计意图：通过有感情朗读课文，让学生进一步巩固课文内容，增加学生学习的兴趣，提高学生口语表达的能力。）三、总结：不知不觉，小动物们已经在雪地里画了一天了，它们都累了，于是就都高高兴兴地回家了，随着雪花纷纷

12、扬扬地飘下来，小画家们的画作，也被雪覆盖了。老师相信，在雪地里还会有越来越多的小画家们不断出现。现在，让我们在动听的音乐中，再次回味小动物们的画作。（教师播放歌曲）（设计意图：通过听歌曲，让学生全身心地投入到课文所描写的意境地中，可以使学生更好地体会课文中的内容。）教学反思： 本课是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我向学生提出问题：在这样厚厚的雪地上你们最想干什么？这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，进而导入新课。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个