改善高考解题速度的方法 挽回失去的分数

1、.改善高考解题速度的方法 挽回失去的分数高考时做题速度是大家为关系的问题，不少同学由于时间来不及完成导致丧失大量的分数，而且，有些同学由于考试时前面所花的时间比较长，导致整个人变得更加紧张，影响考试的正常发挥程度。速度慢：源自四个才能缺乏一是题目不纯熟。表如今对知识点本身不熟悉、解题思路不熟悉思维不熟、分析才能缺乏;二是才能缺乏。表现为计算才能缺乏、写字速度慢、阅读速度慢、承受信息才能缺乏即不理解题目表述涵义;三是性格原因。马虎、粗心都可以归结于急躁，很多同学读题时快速读完却不理解其表达内容，或者是还没读完就开场写答案了;四是做题习惯。很多同学拿到题闷头就做，事先考虑都不考虑，发现做错了才回头

2、看。也有的同学看到题目不认识，就犹豫要不要先做，导致不知不觉地浪费时间。提速：找到问题逐个击破对此，高三考生要进展有效做题训练。建议同学们无论是出于冲刺角度还是做题速度训练角度，都用简单题和中等题来训练。并且顺序是从选择题开场，然后是简单、中等的解答题，而后是填空题，后有时间了才去练习练习所谓的后一题。在选择题训练上，要减少死记硬算，多参加考虑的比重。处理选择题上，思维和技巧摆在第一位。要充分利用题目和选项之间的暗示，多比较少计算，多动脑少“动手。如特殊值的代入、选项的代入，多用直接法直接理解、排除法选项逆推等，少从头到尾死算。选择题是只考虑结果而不考虑中间过程的题型，要始终本着“少算少错，多

3、算多错的道理，加大理解分析判断等比例做题，这样不仅可以改善选择题的准确率，也能大量缩短考试时间，既到达短期内改善成绩的目的，也到达改善做题速度的目的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。至于中

4、等题和简单题，我们要总结做题过程的思维和解答步骤，你会发现即使是不同的题型，在解题思路上有太多的相似点。把这些相似点总结出来，你会发现可以应用到各个题型。如理综的物理，几乎都是按照题目表述的步骤罗列表达式，然后联立求解即可得出结论。如数学除了排列组合，其他题只要你能正确地用式子或未知数表达出题意，通过补充题目和所求差距，或寻找问题成立的前提条件正向推导和逆向推导，都可以把试题拿下。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学

5、“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。针对计算、写字慢的同学。在短时间内可以通过大量的计算推导来改善，多考虑式子之间的转换与关联，多观察同样、不同的字母之间所代表的含义以及转换关系。至于写字速度慢，先弄清楚自己为什么写得慢，然后逐步加快即可。阅读慢或者记不住的同学，平时多朗

6、读，多读适中篇幅的一些文章或题目，逐渐加长即可。对于性格原因导致的做题慢，在平时训练时要一个字一个字地念题目或默读，在做题的时候强迫自己标准好草稿。不要东一块、西一块地乱写，把草稿当作作业来写。假如好动的同学平时做题的时候可以强迫自己不断继续坚持做下去，短期内养成“稳当的特点即可。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。同学们要记住，做题的时候一定