《运动会报名》教学反思

1、.?运动会报名?教学反思您如今正在阅读的?运动会报名?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?运动会报名?教学反思我在教学?小小运发动?这一单元中的运动会报名这一课时，学生从生动有趣的情景图中提出了数学问题，当孩子们提出了一个一共有多少名运发动？孩子们列出了加法算式：有的按照男女运发动来分：列出了8+7的算式，有的把运发动分成两组：左边有9名运发动，加上右边有6名运发动，列出了9+6的算式。接下来要探究计算的方法，我让孩子们小组合作共同讨论计算方法，并请小老师到讲台前将自己的计算方法给小伙伴讲。生1：我把6分成1和5，9+1=10，10加5等于15。生2：我把9分成5和4，

2、6和4凑成10，10加5等于15。生3：我把9当做10，10加6等于16，16减1等于15。生4：我把九记在脑子里，然后伸出手指往后数出六个数，就算出等于15。生5：我用学具袋中的小棒摆，左边摆9根，右边摆6根，数一数一共有15根小棒，就知道9+6等于15。孩子们能大胆地说出自己的想法、做法，我非常快乐。这时我问了一下在座的学生，你用的哪种方法。孩子们大多用的是前三种方法。这时我班一个淘气的小男孩高高举起小手，说：老师后面两种方法太慢了。另一个小男孩也提出意见：老师，用这两种方法算速度太慢，太笨。孩子们大都对这两种方法持有异议。我顺眼向后面的两个孩子望去，只见这两个孩子刚刚在前面还颇有自信的样

3、子，可此时却因为大家根本上都不同意他们俩的意见而黯然失色。我微笑地对孩子们说：老师觉得这两名同学的做法其实也不错，首先他们能英勇地将自己的方法讲给大家听，这是第一了不起之处；其二，他们能想方法解决这个问题，这就是第二了不起之处。无论我们选择的哪一种方法。老师认为只要是你认真考虑的，在老师眼里都是最棒的。我们每个人都送给自己一点掌声，鼓励一下自己吧！此时，我看到每个孩子眼里流露出的是冲动与兴奋。我也是。自新课改以来，我听过许多课，课堂上孩子们用多种计算方法解决，根本上所有的老师都采取的一种方法：你真棒！你的方法真不错，还有没有不同的方法。课堂上气氛异常活泼。孩子们挖空心思，考虑着还有没有别的方法

4、，即使有的方法，在我们看来不怎么适宜。老师们大都是这样答复的：你真是个爱动脑筋的孩子；你的方法真是与众不同老师们如履薄冰，战战兢兢。惟恐说哪种方法不好，就违犯了新课改的理念。没有关注学生的自主性。因此哪种方法最简便这句话，在我们的数学课上很少听到大家说起。起初我也和各位同仁一样。但在课改中摩擦滚打的我，渐渐地认识到了这种方法的弊病所在。让孩子知道数学中有简便算法并没有错误，使孩子们在解决问题时，想一想有没有简便的方法，可以节省我们的很多时间。因此我一方面在对孩子们的计算方法肯定的同时，也大胆地把简便方法这个词引到了我的课堂教学中来。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者

5、，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。因此在我课堂上的后半部分，我出了几道计算题，让孩子们计算，一会儿有的学生就很快算出来，而有的孩子却连一道题也没有算出。这时，我请算的快的孩子到前面进展经历交流。我也请了几个算的慢的孩子，请他们也谈谈算的慢的原因。通过比照，大家一致认为，虽然我们可以用多种方法进展计算，但在数学中运用一些

6、简便算法可以进步自己的计算才能与速度。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，

7、首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次

8、我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。伴随着新课改一路走来，新课改倡导计算方法多样化，只要孩子们能用自己喜欢的方法计算，做为老师都应该给予肯定。在教学中我们每一位老师都竭力把新课改的理念融汇贯穿在课堂教学中。因此就出现了只要孩子们能讲出自己的想法