x年秋xx省xx市第九中学苏教版八年级生物上册教案第一节《动物运动的形式和能量供应》

1、课时：1课时教学目标：知识与能力目标： 举例说出动物运动方式的多样性；举例说明动物运动的重要性。过程与方法目标： 通过调查、观察等，收集有关动物运动的资料，培养学生应用资料分析问题、解决问题的能力；通过观察、讨论、交流等进一步培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感态度与价值观目标： 通过合作讨论，培养爱护大自然的情感，建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情。教学重点：举例说出动物运动方式的多样性；举例说明动物运动的重要性。教学难点：举例说明动物运动的重要性。教学过程：教师活动学生活动人们常说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”不同

2、的动物有着不同的运动方式。鹰击长空、鱼翔浅坻、麋鹿奔跑、企鹅游弋等等构成了大自然动态的美丽画卷。下面我们先来欣赏一段大自然中动物运动的片段。自然界中各种动物的运动通过刚才的欣赏你看到了什么？有什么感受？激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣感受自然界中动物运动方式的多样性。说出动物在运动并感受大自然的美。 动物通过运动主动地适应环境多媒体展示视频和动画快乐点击多媒体展示课外探究人也是动物，当今大规模的运动会，运动项目不下数十种。例如游泳，便有自由泳、蛙泳、仰泳等，有些显然是模仿动物。人虽然不会飞，但人类用自己的聪明才智发明了飞机、火箭，比任何动物都能远走高飞。动物的运动对动物

3、的生存有什么意义呢？我们先来欣赏一段视频。引导学生观看视频：视频一：热带雨林中的蜥蜴在水面上奔跑视频二：水獭的游泳、滑行、奔跑、行走视频三：斑马的迁徙动画：动物通过运动主动地适应环境 引导学生举例说出动物通过运动主动地适应环境的事例动物的运动对动物的生存和种族的繁衍都有重要意义，动物通过运动主动地适应环境。任何动物都是和大自然相融相通的，让我们和动物一起在大自然爱的羽翼下欢笑着,灵动着,生活着,成长着！1我来说2说出与动物运动有关的成语通过这节课的学习，你有哪些收获？动物能通过运动主动地适应环境，如果环境发生了较大，动物如何去适应环境？请一个学生模仿人的各种运动，其他同学说出运动方式分析讨论分

4、析蜥蜴能在水面上奔跑对它有什么意义；水獭用各种运动方式适应在冰天雪地里生活。迁徙对动物的意义动物通过运动主动地适应环境学生展示课前收集的动物通过运动主动地适应环境资料讨论完成深化课内学习成果如狗急跳墙、万马奔腾、龙腾虎跃、豕突狼奔等。板书设计第一节 动物运动的形式和能量供应一、 动物运动的形式：飞行、奔跑、游泳、爬行、行走、跳跃二、 动物运动的能量供应 知识目标：1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。2、通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。能力

5、目标：通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。情感目标：从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。教学重点和难点：1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。2 、使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。4、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。课前准备：1、教学器材：家兔的骨胳模型，人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。分发

6、。2、教学课件：powerpoint课件。教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法教学过程：一、播放视频：健康歌观看动物运动时的优美姿态视频语言导入。引出关于运动的话题、说明本节重点。二、新课教学话题一：运动系统的组成及功能。（通过观察嘉宾的动作及图片、模型、讨论分析，得出运动系统组成部分、各部分的位置关系、在运动中的作用及在生活中的与之有关的相关问题）话题二：运动的机理（通过体验、分析屈肘、伸肘动作的完成使学生体验运动的机理并能举例说明运动是各系统密切配合协调统一完成的，激励学生多运动增强体质）话题三：运动的意义。（通过交流使学生明白运动在生活中的重要作用，它与健身、美容、瘦身、艺术等都密切

7、相关）三、课堂小结课堂练习，反馈学生的掌握情况，提出新的问题，为下节课做辅垫。板书设计：第二节 动物的运动依赖于一定的结构动物运动的结构：多细胞动物 单细胞动物 知识目标：1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。2、通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。能力目标：通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。情感目标：从运动对动物生存的意义的角度引导学生

8、形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。教学重点和难点：1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。2 、使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。4、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。课前准备：1、教学器材：家兔的骨胳模型，人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。分发。2、教学课件：powerpoint课件。教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法教学过程：观看录像、直接导课教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞

9、技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课：教师：大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。学生：发生了一种动作。教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？教师的这几个设问

10、答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟

11、制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。模型展示，体态语言，引申新课内容首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。通过观察使学生认识：骨骼肌由肌

12、腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。亲身体验，发生联想，提高认识接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系

13、统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？学生：我感觉到的。教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：教师：饿了，你要干什么？学生：吃饭。教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？学生：消化系统。这个系统将会如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合

14、。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。观看录像，小结训练，结束新课教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并总结运动对于动物生存的意义。然后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。板书设计;第二节 动物的运动依赖于一定的结构（课时2）脊椎动物的运动系统：运动系统的组成：骨、骨骼肌、骨连结（关节）关节的结构：关节头、关节囊、关节腔、关节窝、关节软骨运动的产生： 教学目标：知识目标：举例说出动物行为的主要类型；举例说明动物的

15、社群行为对生物生存和发展的意义。能力目标：通过探究实验“蚂蚁的觅食行为”，培养学生动手操作能力和进行科学探究的能力；通过小组内的合作和讨论学习，培养学生合作学习的能力和质疑能力、分析问题和解决问题的能力。情感目标：通过探究和讨论，培养学生的参与意识、团体意识和善于与他人交流合作的意；通过探究实验，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，发展学生的创新意识和探索精神；探究实验结束后，提醒学生将蚂蚁放回，培养学生关爱生命的情感意识；认同动物各种各样的行为都是动物在进化过程中，逐渐形成而且适应环境的结果。教学重点： 列举动物行为的主要类型教学难点 ： 举例说出动物行为的主要类型教学准备：1、学生准备：

16、 预习教材内容，课前捕捉蚂蚁并准备材料用具，如糖、面包、辣椒酱、纸盒、放大镜等，搜索有关动物行为方面的资料。2、教师准备： “动物世界”中的相关录像，蜜蜂群居的教学挂图，查阅资料、网站，搜集有关动物行为方面的资料。教学过程：创设情境，导入新课：教师 播放：“动物世界”中的相关录像学生 观察、欣赏（调动学生的积极性，增强学生的探究欲望）教师 通过刚才的观察和欣赏，同学们可以看到，在自然界中，动物有多种多样的活动。如果你留心观察周围的动物世界，你会发现蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜、虫鸣鸟唱、大雁南飞、亲鸟育雏等等，你会被这些奇妙的现象所吸引。其实，这种种现象都是动物行为的表现，那么，什么是动物的行为？动物行

17、为的主要类型有哪些？ 探究过程： 学生 探究：蚂蚁的觅食行为 学生4人一组，讨论并制定方案，用放大镜观察并记录蚂蚁的觅食行为 教师 巡回指导并提醒学生探究实验结束后，要将蚂蚁放回，对学生进行关爱生命的情感教育。 学生 讨论：1）蚂蚁是怎样觅食的？ 2）蚂蚁喜欢什么样的食物？ 学生分组进行讨论、交流并回答，学会之间相互补充。 教师 在学生交流回答的基础上，进行归纳总结 教师 过渡：动物除了觅食行为外，还有许多复杂多样的行为，那么，动物还有哪些行为呢？ 学生 讨论：动物行为的类型 学生4人一组，交流各自搜集到的有关动物行为的实例和图片，然后讨论并填写表17-1中的相关内容。 教师 组织学生展示搜集

18、到的有关动物行为的实例和图片，并指导学生完成表17-1。 学生讨论：1）动物的行为主要包括哪些类型？ 2）动物的觅食、防御、生殖行为对动物的生存和种群繁衍有什么积极的意义？ 学生分组进行交流、讨论并相互补充。 教师（列举事例、启发学生并引导学生归纳总结同时板书） 动物的觅食行为是通过独特的方式获取生存所需食物的行为。当雄蛙和雄蟾蜍在一起以美妙的鸣声向雌性求爱的时候，蝙蝠却能分辨出是可食的青蛙还是不可食的蟾蜍。响尾蛇的红外线感受器极其灵敏，能够感知鸟或哺乳动物的准确位置。 动物的防御行为对维持个体的生存和种群的繁衍是十分重要的。危害茶、桑、果树等植物的尺蠖平时身体弯曲，遇到敌害时就伸直身体，伪装

19、成树枝，迷惑敌人，保护自己。在海洋中生活的软体动物乌贼，当它受到鲨鱼等凶猛动物的威胁时，就会将身体内墨囊中的墨汁释放出来，向敌害放射“烟雾弹”，乘机逃走。乌鸦和其他一些鸟类，”有聚众鸣叫“的行为，当乌鸦发现老鹰时就会发出这种鸣叫，以便把其他乌鸦聚集起来，共同对付“侵犯者”。 动物的生殖行为能够使动物的子代数量增加，有利于种群的繁衍。动物一般都有其特殊的生殖行为，如求偶、占区、筑巢、交配、孵卵、育雏或哺乳等。孔雀的开屏、青蛙的高昂鸣叫、羚羊的打斗，哺乳动物的哺乳育幼等都是典型的生殖行为。 此外，动物的行为还有迁徙行为、洄游行为、攻击行为、节律行为等。第十七章 动 物 的 行 为 第一节 动物行为

20、的类型一、 动物行为的主要类型1、 动物行为：自然界中，动物多种多样的活动，以及动物的体态、发声和所有外部可以识别的变化。 2、动物行为的主要类型觅食行为 防御行为 生殖行为 迁徙行为3、动物行为的意义动物的行为是对复杂多变环境的适应性表现动物行为对动物的生存和种群繁衍是十分重要的 教学目标：知识目标：使学生了解动物社群行为的概念和生物学意义。能力目标：了解动物群体组织的特点。了解动物通讯的作用和动物语言的具体形式。情感目标：通过探究和讨论，培养学生的参与意识、团体意识和善于与他人交流合作的意；通过探究实验，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，发展学生的创新意识和探索精神；教学重点：1动物社

21、群行为的概念。2动物群体组织的特点。3动物群体内通讯的方式。教学难点 ：动物社群行为的概念。教学准备： 1、学生准备： 预习教材内容，课前搜索有关动物社群行为方面的资料。2、教师准备： “动物世界”中的相关录像，蜜蜂群居的教学挂图，查阅资料、网站，搜集有关动物行为方面的资料。教学过程：引言：有的动物单独生活，有的动物集群生活。集群生活的动物又分为几种类型，有的是一般的群聚，没有首领也没有分工，像蝗虫、带鱼、麻雀等。有的有首领或有职能的分工，这是一种有组织的群体生活。一、群体的组织在前面的节肢动物门中，曾学习过蜜蜂的群体生活，请同学说一说蜂群的组织和它们的分工。学生：一群蜜蜂根据形态和分工的不同

22、，一般可分为3种：蜂王只有一个，体形细长，负责产卵；雄蜂少数，身体粗壮，什么工作都不做，一生当中只和蜂王交尾一次；工蜂体型较小，负责采花粉、花蜜、喂养蜂王、雄蜂和幼蜂，筑巢、清理蜂巢、守卫等工作。（发放3种蜜蜂的体型标本，按坐位每行1份传看。）这份标本在学习“蜜蜂”一节时已经看过，这次着重从职能的不同来观察3种蜜蜂形态上的区别。观察以后请同学发言。学生：工蜂适应采花粉的职能，后足外侧有花粉筐，内侧有花粉刷；雄蜂的后足则没有，平时很少飞出蜂巢，即使飞出，也不采花粉，腹部末端没有螫针，不参与保卫工作；蜂王适应向蜂房里产卵，腹部较长。教师：蜂群组织中的不同成员间，有明确的分工，各司其职，共同维持群体

23、的生活。动物具有的这种群体组织和一系列的群体行为叫社群行为。有社群行为的动物还有黄蜂、白蚁、蚂蚁、猕猴、狒狒、黑猩猩、大猩猩，以及某些鸟类（如朱鹮）。白蚁是一类危害很大的昆虫，有的在土中营巢，有的住在木材中。身体大多白色，以木头为食。一个巢中一般只有一个蚁王（雄蚁）和一个蚁后（雌蚁），还有工蚁和兵蚁。工蚁不能生育，颚形状正常，职能是建筑蚁巢、取食和喂养蚁王、蚁后、幼蚁和兵蚁；兵蚁的颚特别发达，善于撕咬，职能是守卫蚁穴，有敌害侵犯时，便张牙舞爪、恫吓敌人。蚁王的职能是和蚁后交尾，蚁后专门负责产卵。有一种大白蚁，蚁后的身体畸形发展，腹部大得出奇，长度能达到14厘米，宽度3.5厘米，活像一个盛满卵的

24、皮口袋。这样的蚁后已经拖不动它的身体，吃的食物全靠工蚁送到面前。蚁后便不停地吃，不停地产卵，一般一昼夜能产30000个卵。蚁后产的卵由工蚁搬运开，并加以照料和喂养。如果蚁王或蚁后意外死亡，蚁群中会出现新的有生殖能力的雄蚁和雌蚁，继续维持蚁群的生活。鸟类中朱鹮就是由雌鸟、雄鸟再加上一、两只幼鸟组成一个小家庭；哺乳动物的群体组织与昆虫有所不同，哺乳动物群体中各成员没有职能上的具体分工，而是根据个体大小，体力强弱，健康状况和凶猛程度不同排成等级次序。最有优势的个体成为群体的首领。首领一般是雄性壮年的个体。如生活在阿尔卑斯山的狒狒。它们的等级社会制度非常明显。教师：请阅读教材，然后说出狒狒群体中不同个体间的相互关系。学生：首领是最占优势者，最凶猛，最先享有食物和配偶，优先选择居住场地，其他成员都表示顺从它。雌狒狒抚养幼仔，其他雄狒狒在群体中也可以有配偶。首领决定群体行动的方向，受到威胁时，由首领指挥群体与侵犯者战斗。二、通讯不论是个体生活的动物还是群体生活的动物，个体间的联系是十分密切的，时常需要交流信