与新课改同行郭士丰

1、与新课改同行与新课改同行人教版必修人教版必修1 1、2 2教与学教与学山东省临沂市山东省临沂市 郭士丰郭士丰QQQQ：165050660165050660信佛在人，成佛在我。信佛在人，成佛在我。不到长城非好汉，屈指行程二万。不到长城非好汉，屈指行程二万。 毛泽东毛泽东你向我问路，我指向我们共同的前方你向我问路，我指向我们共同的前方 肖伯纳肖伯纳静下心去，倾听春暖花开的声音v三只耳朵听潮声：三只耳朵听潮声： 一只耳朵听课改区的反馈声。一只耳朵听课改区的反馈声。 一只耳朵听高考改革的呼声。一只耳朵听高考改革的呼声。多一只耳朵听自己心跳的声音。多一只耳朵听自己心跳的声音。凝起神来，观察彩蝶戏蕊的风采

2、v三只眼睛看课改：三只眼睛看课改： 一只眼睛看课标教材，一只眼睛看课标教材， 一只眼睛看学生学习，一只眼睛看学生学习， 留一只眼睛审视自我。留一只眼睛审视自我。 交流内容交流内容一、新课程与新课改一、新课程与新课改二、课程实施与评价建议二、课程实施与评价建议三、课改区的反馈三、课改区的反馈四、必修教材简介及教学建议四、必修教材简介及教学建议五、必修一和必修二研讨五、必修一和必修二研讨六、实验反思六、实验反思 新课程与新课改新课程与新课改v一、新课程的理念一、新课程的理念 性质性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，的重要组

3、成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。-（语文课语文课程标准（实验）程标准（实验）v1 1、语文素养与育人功能、语文素养与育人功能v2 2、应用、审美、探究与发展（均衡又个性）、应用、审美、探究与发展（均衡又个性）v3 3、共同基础、多样选择与开放而有序的课程、共同基础、多样选择与开放而有序的课程二、新课程的结构二、新课程的结构v学习领域学习领域 ： （语言与文学）（语言与文学）v科科 目目 ： （语文、英语）（语文、英语）模模 块块 选修选修系列系列小小说说与与戏戏剧剧新新闻闻与与传传记记诗诗歌歌与与散散文文语言文字应用语言文字应用文化论著研读文化论著研读

4、语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语文文1 1必修必修三、新课程目标三、新课程目标v应用应用 拓展（实践力）拓展（实践力） 发现发现 创新（探究力）创新（探究力）v感受感受 鉴赏（语感鉴赏（语感 品质）品质） 思考思考 领悟（质疑习惯）领悟（质疑习惯）v 积累积累 整合整合 （知识（知识 能力能力 方法）方法）v积累积累整合整合：v 知能梳理知能梳理 个性学习个性学习v感受感受鉴赏鉴赏：v 发展想像力和审美力发展想像力和审美力 语言的感受语言的感受v 力力 提升审美境界提升审美境界 提高道德修养提高道德修养v思考思考领悟领悟：文本对话：文本对话 人生价值和时代精神人生价

5、值和时代精神v应用应用拓展拓展：母语：母语 个性发展个性发展 综合应用综合应用v发现发现创新创新： 发现问题发现问题 体验探究体验探究四、新课程内容四、新课程内容v（1 1）时代性）时代性传统精华与时代优秀作家作品的统一传统精华与时代优秀作家作品的统一关注学生的经验，增强学习与生活的联系；关注学生的经验，增强学习与生活的联系；根据时代发展需要，及时调整、更新。根据时代发展需要，及时调整、更新。v（2 2）基础性（必修）基础性（必修）教学内容侧重专项能力，而不是系统知识。强调掌握必教学内容侧重专项能力，而不是系统知识。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力。需的经典知识及灵活运用的能力。注重学习

6、品质的培养。注重学习品质的培养。v（3 3）选择性（选修）选择性（选修）满足不同学生的发展需要，个性发展。满足不同学生的发展需要，个性发展。v（4 4）评价的多元性）评价的多元性v过程评价过程评价 + 综合素养综合素养 + 终结评价终结评价v必修必修10学分学分 加选修加选修4模块（模块（18学分）学分） 加选修加选修3模块（模块（24学分）学分）五、新课程的亮点五、新课程的亮点v1 1、一纲多本、一纲多本v2 2、必选结合、必选结合v3 3、模块意识、模块意识v 模块模块 = = （整体功能（整体功能 部分之和）部分之和） 学习主体学习主体 承认差异承认差异 灵活性灵活性 实践性实践性v4

7、4、教师教的方式的转变、教师教的方式的转变v管理者管理者 - - - - 组织者组织者 服务者服务者v传授者传授者 - - 合作者合作者 参与者参与者 引领者引领者 平等中的首席平等中的首席v讲授式讲授式 - - 讨论式讨论式 探究式探究式v传授式传授式 - - 活动式活动式课堂的主宰者平等者的首席教书匠教育研究者知识的传授者知识的引导着v5、学生学的方式的转变 自主、合作、探究性学习自主、合作、探究性学习 单一学习单一学习 - - 合作学习合作学习 接受学习接受学习 - - 探究学习探究学习6、高考的选择性、高考的选择性 必考必考 - 必修必修 选考选考 - 选修选修 选修选修 - 必考必考

8、 （指定选修）（指定选修） 课程实施与评价建议课程实施与评价建议v一、一、 评价的基本原则评价的基本原则 1根本目的是为了促进学生语文素养的全根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。面提高。 2应以课程目标为基准，面向全体学生。应以课程目标为基准，面向全体学生。 3要充分发挥诊断、激励和发展的功能。要充分发挥诊断、激励和发展的功能。 4提倡评价主体多元化。提倡评价主体多元化。 5应注意必修课和选修课的联系与区别。应注意必修课和选修课的联系与区别。v责任分工责任分工：学校（过程、发展）：学校（过程、发展） + + 教育行政教育行政部门（终结性）部门（终结性）v实行学分管理：过程性、发展性、终结

9、性评实行学分管理：过程性、发展性、终结性评价相结合。价相结合。v以成长记录袋方式呈现。以成长记录袋方式呈现。目标多元、方式多目标多元、方式多样、注重过程，综合运用观察、交流、测验、样、注重过程，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；全面反映学生的成长历程；v教育行政部门教育行政部门对高中教育质量进行终结性监对高中教育质量进行终结性监测。测。二、必修课程的评价二、必修课程的评价v1 1阅读与鉴赏的评价阅读与鉴赏的评价v论述类文本：

10、抽象思维能力论述类文本：抽象思维能力v实用类文本：信息筛选整合实用类文本：信息筛选整合v文学类文本：整体把握、个性解读文学类文本：整体把握、个性解读v文言文文本：文言文文本：150150实词、实词、1818虚词，传统文化虚词，传统文化v2 2、表达与交流：、表达与交流：v写作：写作态度和能力写作：写作态度和能力v口语：倾听和表达口语：倾听和表达三、评价方法三、评价方法v1、将学生的过程性评价、发展性评价与终结、将学生的过程性评价、发展性评价与终结性评价结合，把平日成绩纳入学分管理中性评价结合，把平日成绩纳入学分管理中。v过程性（过程性（40%）：）： （1）基础性评价基础性评价：学分修习（模块

11、修习的学：学分修习（模块修习的学时数，时数， 过程表现，模块验收成绩）过程表现，模块验收成绩） (2)发展性评价发展性评价：语文实践（作业、交流记录、：语文实践（作业、交流记录、特性展示、主题活动）特性展示、主题活动）v 终结性（终结性（60%）：）：模块验收模块验收2、学分的认定过程、学分的认定过程 3、课堂教学评价、课堂教学评价课堂评价的焦点 v参与状态。参与状态。学生是否全员参与学，学生是否还参与学生是否全员参与学，学生是否还参与教，把教与学的角色集于一身。教，把教与学的角色集于一身。v交往状态。交往状态。课堂上是否有多边、丰富、多样的信息课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈

12、；课堂上的人际交往是否有良好的联系与信息反馈；课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。合作氛围。v思维状态思维状态。学生是否敢于提出问题、发表见解；问。学生是否敢于提出问题、发表见解；问题与见解是否有挑战性与独创性。题与见解是否有挑战性与独创性。v情绪状态。情绪状态。学生是否有适度的紧张感和愉悦感；学学生是否有适度的紧张感和愉悦感；学生能否自我控制与调节学习情绪。生能否自我控制与调节学习情绪。v生成状态生成状态。学生是否都各尽所能，感到踏实和满足；。学生是否都各尽所能，感到踏实和满足；学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。模块考试评价示例模块考试评价示例

13、v模块考试评价示例：临沂市 学生自我过程评价 验收评价.doc 课改区的回音课改区的回音静下心来，倾听春暖花开的声音静下心来，倾听春暖花开的声音v1 1、对学校的要求、对学校的要求 硬件建设、师资调配硬件建设、师资调配 软件建设（制度）：评价制度、选课走软件建设（制度）：评价制度、选课走班制度班制度v2 2、对教师的要求、对教师的要求 专业素质（课堂与评价）专业素质（课堂与评价） 课程能力（整合与研发）课程能力（整合与研发） 心理意识（合作与发展）心理意识（合作与发展）区域合作区域合作v 一个业务专精的员工，如果依仗自己一个业务专精的员工，如果依仗自己比别人优秀而傲慢地拒绝合作或者合作比别人优

14、秀而傲慢地拒绝合作或者合作不积极，总是倾向于一个人孤军奋战，不积极，总是倾向于一个人孤军奋战，这是十分可惜的，他本来可以借助别人这是十分可惜的，他本来可以借助别人的力量使自己更加优秀。的力量使自己更加优秀。 -你在为谁工作v3、对课程的选择v 主要是选修课的开设和校本课程的开发。开封市08级选课：v高二上学期高二上学期 1.1.必修必修 v 2. 2. 选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏v高二下学期高二下学期 1.1.选修选修中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏v 2. 2.选修选修语言文字应用语言文字应用 v高三上学期高三上学期 1.1.选修选修文章写作与修改文章写作与修改

15、v 2. 2.选修选修中国文化经典研读中国文化经典研读4 4、尚需研讨的问题、尚需研讨的问题v新课程与高考如何接轨；新课程与高考如何接轨；v课程容量大与教学时间短的矛盾如何解课程容量大与教学时间短的矛盾如何解决；决；v放手让学生自主学习与教学计划无法按放手让学生自主学习与教学计划无法按时完成的困惑等。时完成的困惑等。 商丘市教研室李青峰（1）课改和高考问题）课改和高考问题v表面上看，是教学内容问题：表面上看，是教学内容问题： 学什么，不一定考。（素质）学什么，不一定考。（素质）以学定教以学定教 考什么，就学什么。（应试）考什么，就学什么。（应试）以考定教以考定教v本质上是：本质上是： 教育理念

16、的偏差，教育理念的偏差，过度过度追求功利所致追求功利所致（2）过程评价问题）过程评价问题（评价指标研究）（评价指标研究）研究结论v1、学生对日常文化课成绩、模块综合成绩和老师评语这些项目比较看重 。v2、学生互评和小组评价 容易流于形式，需要改进 。v3、社团活动的评价需要进一步改进 。（3）学分认定问题）学分认定问题（4）容量和学时问题v 教材编写的本意是让老师选择，但老师教材编写的本意是让老师选择，但老师不放心，教不完。课改本意是减负，结果却不放心，教不完。课改本意是减负，结果却增负了。增负了。 巢宗祺（课标组组长）巢宗祺（课标组组长）v大胆取舍 有机整合v指导学生学教材，而非老师要教完教

17、材。（学习方法和学习品质）v 28 + 10 + 3 = 41 28 + 10 + 3 = 41（2 2学时学时/ /课文）课文）+ + 平时平时 过关检测过关检测 = = ？v传统的传统的2 2课时定时写作怎样改进？课时定时写作怎样改进？ 必修教材简介及教学建议必修教材简介及教学建议（人教版教材）（人教版教材）一、 必修教材特点：稳中有变必修教材特点：稳中有变 1、课程目标：基础性（五种能力）、综合性、课程目标：基础性（五种能力）、综合性（三个维度）（三个维度）v教学目标综合：知识和能力、过程与方法、教学目标综合：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观情感态度和价值观v课程内容综合：语文各

18、种知识和能力要素，课程内容综合：语文各种知识和能力要素，学科内外，课内外，教学和实践学科内外，课内外，教学和实践2、课程内容：系统性、模块化、时代性、课程内容：系统性、模块化、时代性v必修与选修的区别必修与选修的区别(1) 教学目标教学目标v必修课侧重共同知识、技能、素质的形成，为学生的终身发必修课侧重共同知识、技能、素质的形成，为学生的终身发展奠定共同的根基展奠定共同的根基v选修课侧重拓展学科视野，深化学科知识与技能，发展学生选修课侧重拓展学科视野，深化学科知识与技能，发展学生的特长、个性。的特长、个性。 (2 )教学内容教学内容 必修课强调知识技能的基础性、系统性与完整性，内容比较必修课强

19、调知识技能的基础性、系统性与完整性，内容比较稳定。稳定。v选修课则关注较深、较广、较新的知识技能，有较大的弹性，选修课则关注较深、较广、较新的知识技能，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。(3) 教学方法教学方法v必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂整合、讨论探必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂整合、讨论探究和加强基本技能的训练究和加强基本技能的训练v选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施，讲座、学选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施，讲座、学生阅读自学、讨论实践等。生阅读自学、讨论实践等。v必修模块：“阅读鉴赏”“

20、表达交流”“梳理探究”“名著导读”v阅读鉴赏: 2单元品味与赏析、2单元思考与领悟v每单元：单元提示 课文（精读和略读1） 研讨与练习v每册四栏目：以阅读鉴赏、表达交流为重。每册四栏目：以阅读鉴赏、表达交流为重。v阅读单元：没有按时下较为流行的生活主题阅读单元：没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。主要按或人文主题来编排。主要按文体能力点文体能力点构成构成各个单元；核心是某种各个单元；核心是某种语文能力的培养语文能力的培养。整。整套书又尽量依照着文学史的线索，由先秦到套书又尽量依照着文学史的线索，由先秦到两汉魏晋、唐宋元明清、近现代。两汉魏晋、唐宋元明清、近现代。v选文：强调经典，兼顾

21、时代，传统篇目较多，选文：强调经典，兼顾时代，传统篇目较多，时文较少。有利于学生情感、态度、价值观时文较少。有利于学生情感、态度、价值观的教育。的教育。（2）阅读鉴赏）阅读鉴赏（3） 表达交流表达交流v 一个话题贯穿始终，三个环节易于操作一个话题贯穿始终，三个环节易于操作v 写什么，写什么， 怎么写怎么写v（1）话题探讨：引入情境、开拓思路）话题探讨：引入情境、开拓思路v（2）写法借鉴：以和话题相关的文章或片断，介）写法借鉴：以和话题相关的文章或片断，介绍写作知识绍写作知识v（3）写作练习：围绕同一个话题，从不同角度，）写作练习：围绕同一个话题，从不同角度，设计设计4-5道练习题目。道练习题目

22、。v对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，教师给予一定的指导教师给予一定的指导v教材具有一定的开放性，需要老师补充一些材料教材具有一定的开放性，需要老师补充一些材料 “写作写作” 话题话题 专专 （写什么）写什么） 题题 安安 技法技法 排排 （怎么写）怎么写） 表表 “口语交际口语交际”专题安排表专题安排表（4）梳理探究）梳理探究（5） 名著导读名著导读v“背景介绍”“作品分析”和“思考与探究”v经典型经典型v衔接性衔接性v多样性多样性4、课程实施：灵活性（过程和方法）、课程实施：灵活性（过程和方法）v过程方法：过程方法：鉴赏、领悟、应用鉴赏

23、、领悟、应用v鉴赏：鉴赏：情感与意象，情趣与理趣、含英咀华、情感与意象，情趣与理趣、含英咀华、感受与共鸣、披文入情感受与共鸣、披文入情v领悟领悟：提要钩玄，质疑解难、融会贯通：提要钩玄，质疑解难、融会贯通v应用应用：博观约取，知人论世、概括与归纳：博观约取，知人论世、概括与归纳二、课程开设二、课程开设年级年级学期学期开设课程开设课程备注备注高一高一上上必修必修1 1、必修、必修2 2建议配订建议配订语文语文读本读本下下必修必修3 3、必修、必修4 4 建议配订建议配订语文语文读本读本高二高二上上必修必修5 5、选修、选修语言语言文字应用文字应用建议配订建议配订语文语文读本读本下下选修选修中国古

24、代诗歌中国古代诗歌散文欣赏散文欣赏中国小中国小说欣赏说欣赏集中必修集中必修 二种：必修和选修（推荐选修和任意二种：必修和选修（推荐选修和任意选修）结合选修）结合v一种：必修和选修（推荐选修和任意选修）结合.doc三、教学建议三、教学建议v阅读与鉴赏v1.学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话v2.个性鉴赏与求同存异v3.点拨与独立阅读：v 论述类文本：观点与材料、思想和语言v 实用类文本：价值取向v 文学类文本：文学与人学、语言和技法表达与交流表达与交流v误区：v 重骈俪，轻真实（四不像）v 重模仿，轻自我（宿构）v 重次数，轻质量（质与量）v 重结果，轻过程（思维与语言） 必修一和必修二

25、研讨必修一和必修二研讨v阅读鉴赏阅读鉴赏表达交流表达交流梳理探究梳理探究名著导读名著导读v单元设计：单元提示单元设计：单元提示精读课文（略精读课文（略读课文读课文1 1）研讨练习研讨练习一、必修一一、必修一v必修一 单元分析.doc必修必修1单元一（品味与赏析一）单元一（品味与赏析一） v1*沁园春沁园春长沙长沙(毛泽东毛泽东)v2诗两首诗两首v 再别康桥再别康桥(徐志摩徐志摩) v 雨巷雨巷(戴望舒戴望舒)v3大堰河大堰河我的保姆我的保姆(艾艾 青青)必修必修1单元一单元一 诗歌诗歌 教学建议教学建议1、多朗诵，多体会，少分析。、多朗诵，多体会，少分析。v 2、补充有关意象的知识、补充有关意

26、象的知识v 3、教学程式：（、教学程式：（诗歌教学五步走诗歌教学五步走)v读读（文本）读读（文本） 说说（画面）说说（画面） 补补（情节）补补（情节） （感知）（感知） (还原还原) （创造）（创造）v 谈谈（感受）谈谈（感受） 学学（写诗）学学（写诗）v （鉴赏）（鉴赏） （应用）（应用）必修必修1单元二（品味与赏析二）单元二（品味与赏析二）v烛之武退秦师烛之武退秦师 单音词单音词v荆轲刺秦王荆轲刺秦王 古今异义古今异义v*鸿门宴鸿门宴 词类活用词类活用v多一些字词积累，少一点情意探究多一些字词积累，少一点情意探究文言文整体教学意识高中阶段文言学习内容及目标高中阶段文言学习内容及目标v读懂；

27、了解梳理实词、读懂；了解梳理实词、 虚词，句式，并运用；诵虚词，句式，并运用；诵读名篇读名篇 （课标）（课标） 知识与能力（一位）注意常用实虚词分配知识与能力（一位）注意常用实虚词分配v强调文言文的读和背诵（涵泳、吟诵）强调文言文的读和背诵（涵泳、吟诵）过程和方法（二位）过程和方法（二位）v文言的魅力（激趣）文言的魅力（激趣）历史的意义历史的意义 （历史与今天与未来）、文学的意义（历史与今天与未来）、文学的意义情感态度价值观（三位）情感态度价值观（三位）必修必修1单元三（思考与领悟一）单元三（思考与领悟一）v记念刘和珍君（鲁记念刘和珍君（鲁 迅）迅）v小狗包弟（巴小狗包弟（巴 金）金）v记梁任

28、公先生的一次演讲（记梁任公先生的一次演讲（ 梁实秋）梁实秋）v示范圈点批注的方法示范圈点批注的方法v抓细节亮点是基础性的形而下的微观学习，抓细节亮点是基础性的形而下的微观学习，v抓个性情感是总括性的形而上的宏观学习。抓个性情感是总括性的形而上的宏观学习。必修必修1单元四（沟通与应用一）单元四（沟通与应用一）v短新闻两篇短新闻两篇v 别了，不列颠尼亚（周别了，不列颠尼亚（周 婷、杨婷、杨 兴）兴）v 奥斯威辛没有什么新闻（罗森塔尔）奥斯威辛没有什么新闻（罗森塔尔）v包身工（夏包身工（夏 衍）衍）v寻找时传祥寻找时传祥重访精神高原（孙德宏）重访精神高原（孙德宏）v新闻结构、背景材料、信息筛选、价值

29、取向新闻结构、背景材料、信息筛选、价值取向表达交流表达交流v1、教师不必讲课本，学生自读。v2、教师指导、督促、检查自学情况v3、可更换内容材料，但最好不要离开这个话题和写法梳理与探究梳理与探究v活动化教学方式v新词新语与流行文化.doc必修二必修二 研讨研讨 v必修2 单元分析.doc必修必修2单元一（品味赏析三）单元一（品味赏析三）v1荷塘月色（朱自清）荷塘月色（朱自清）v 2故都的秋（郁达夫）故都的秋（郁达夫）v 3*囚绿记（陆囚绿记（陆 蠡）蠡）v欣赏景物描写；欣赏景物描写；v感受作者的深情；感受作者的深情；v品味精美的语言；品味精美的语言；v圈点精彩语句，品味内在韵味。圈点精彩语句，

30、品味内在韵味。必修必修2 2 单元二单元二v4诗经诗经二首二首v 氓氓v 采薇采薇v5离骚（屈离骚（屈 原）原）v6*孔雀东南飞孔雀东南飞 并序（南朝陈徐陵编并序（南朝陈徐陵编玉台新咏玉台新咏）v7*诗三首诗三首v 涉江采芙蓉（东汉末涉江采芙蓉（东汉末古诗十九首古诗十九首）v 短歌行（曹短歌行（曹 操）操）v 归园田居（其一）（陶渊明）归园田居（其一）（陶渊明）v吟咏吟咏 节奏节奏 情感情感必修必修2单元三单元三（思考与领悟2）v8兰亭集序（王羲之）兰亭集序（王羲之）v9赤壁赋（苏赤壁赋（苏 轼）轼）v10*游褒禅山记（王安石）游褒禅山记（王安石）v借景抒情借景抒情 借物说理借物说理 知人论世

31、知人论世必修2单元四（沟通与运用（沟通与运用2）v就认北大校长之演讲就认北大校长之演讲 平时诚恳平时诚恳v我有一个梦想我有一个梦想 激情澎湃激情澎湃 诗化语言诗化语言v在马克思墓前的讲话在马克思墓前的讲话 严密准确严密准确 讳饰讳饰v鲜明的针对性鲜明的针对性v严密的逻辑性严密的逻辑性v强烈的鼓动性强烈的鼓动性 实验反思v1 1、新课程怎样备课效果更好、新课程怎样备课效果更好 （1 1）教学目标的再认识）教学目标的再认识 （2 2）教学形式的再认识）教学形式的再认识v2 2、新课程怎样上更有效（高效课堂）、新课程怎样上更有效（高效课堂）v3 3、新课程怎样教、考、练合一、新课程怎样教、考、练合一

32、1 1、（、（1 1）教学目标的再认识）教学目标的再认识性质性质一级目标一级目标二级目标二级目标三级目标三级目标属性属性工具工具性性知识与能知识与能力力基本基本知识知识字词句字词句语修罗语修罗获得什么获得什么显性显性基本基本技能技能听听 读读 说说 写写过程和方过程和方法法学习方式方法学习方式方法学习习惯学习习惯怎样获得怎样获得人文人文性性情感态度情感态度价值观价值观人文精神人文精神 道德道德价值精神取向价值精神取向文本渗透文本渗透 人格影响人格影响隐性隐性2 2、（、（2 2）教学形式的再认识）教学形式的再认识合作学习的形式v首先，要建立课堂学习小组，变“静态的集体背景”为“动态的集体力量”

33、。v其次，改变课堂教学的空间形态，即变传统的“秧田型”为“马蹄组合型”或“圆桌会议型”。v再次，调整课堂教学时间结构，即在以往的教师讲授时间、师生交往时间、学生个人学习时间三大板块中加入1015分钟的小组学习时间。合作学习的一般操作步骤v 1独立思考。独立思考的形式有两种：v（1）不包括作业的独立思考，即人们通常所理解的狭义的独立思考，思考的结果无须以物化形式表现出来；v（2）包括作业的独立思考，思考结果必须以物化形式表现出来。采取何种形式视教学的具体需要而异。2小组讨论v讨论形式有两种：v（1）辩论式小组讨论。当讨论的内容没有标准答案也无需有标准答案，或者教师希望完全由学生自己获得标准答案时

34、，可以采取这种形式讨论。其步骤遵循：交流区分争论比较统合的程序。（2）诊断式小组讨论。v当讨论的内容存在标准答案时，教师可以指导学生进行这种形式的讨论。其步骤遵循：检查分析订正扩展合议的程序。在小组讨论中，教师的任务是视导，包括观察、检查、指导等。组际交流v组际交流的形式一般包括两种：v（1）汇报式组际交流，即小组代表向全班汇报本组讨论情况；v（2）互查式组际交流，即每两个小组之间互相捡查对方的讨论情况，一般以互查对方的书面作业(练习、记录等)为宜。v在组际交流中，教师主要把握两个问题：一是尽量为更多的学生尤其是后进生创造代表小组的机会；二是尽量使各组的交流机会相等。探究学习的程序v1.从实际

35、生活经验的情境或学科学习中形成问题v2.观察、调查或讨论问题，认清问题的症结所在v3.作出假设并考虑各种解决问题的方案v4.搜集解决问题所需要的各种相关资料和信息，分析整理v5.验证假设并解决问题。体验学习的过程 1、个体亲历阶段，即个体亲身经历某一件事情或某一情境(真实或模拟)的阶段；v2、个体对亲身经历的过程进行抽象、概括形成概念或观念的阶段；v3、个体在新情境中体验所形成的观念阶段；v4、再反思、产生新经验的阶段并不断循环，不断体验，直至达到目标。v运用体验学习方式，要进行精心的思考与设汁；活动结束后，应进行及时的反思与总结。v2 2、怎样上课更有效、怎样上课更有效（构建高效课堂）（构建高效课堂） 理想的课堂能唤醒沉睡的理想的课堂能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 肖川肖川高效课堂评价要素高效课堂评价要素延展度延展度达成度达成度练习度练习度整合度整合度自由度自由度参与度参与度效度测量教学的效度测量高效课堂要素 参与度主动积极参与。学生在教学过程中做到全员参与、全程参与和有效参与。自由度宽松和谐自然。充满着自由愉悦的氛围。整合度知识方法能力。应该是有机的整体。练习度发现体验实践。应该真正地让学生练习和实践，在活动中学习。达成度当堂落实达标