中学教师如何作课题研究

1、中学教师如何作课题研究中学教师如何作课题研究 主讲主讲 刘玲玲刘玲玲为什么要进行课题研究为什么要进行课题研究 ？1、适应教育改革的要求；、适应教育改革的要求；2、适应教育教学本身的需要；、适应教育教学本身的需要；3、教师专业发展的、教师专业发展的需要需要。做什么样的课题？做什么样的课题？当前中学课题研究中的两种倾向：当前中学课题研究中的两种倾向：1、在目标价值取向上，是刻意追求遵循某种、在目标价值取向上，是刻意追求遵循某种“模式模式”，构建或印证某种理论还是关注学，构建或印证某种理论还是关注学校教育中实际问题的解决，取得提高学校教校教育中实际问题的解决，取得提高学校教育质量的实际成效？育质量的

2、实际成效？2、在方法取向上，是刻意追求科学性、技、在方法取向上，是刻意追求科学性、技术性，使研究成果成为术性，使研究成果成为“理论剪贴理论剪贴”或案例或案例之上套论点，成为教师难以读懂的之上套论点，成为教师难以读懂的“大论大论文文”，还是从实际出发，贴近教育教学实际，还是从实际出发，贴近教育教学实际，成为中学教师喜闻乐见的作品？成为中学教师喜闻乐见的作品？以校为本，落实教育教学实践研究以校为本，落实教育教学实践研究校本研校本研究的概究的概念念是中小学所发生、开展的的教育研究是中小学所发生、开展的的教育研究活动，是由教师参与，解决学校实际活动，是由教师参与，解决学校实际问题，促进学校发展的研究活

3、动。问题，促进学校发展的研究活动。校本研校本研究的特究的特点点研究的核心：学校教育教学实践中的实际研究的核心：学校教育教学实践中的实际 问题问题研究的主体：学校教师研究的主体：学校教师研究的基地：学校研究的基地：学校研究的成果：师生的共同成长研究的成果：师生的共同成长研究的目的：学校、教师、学生的发展研究的目的：学校、教师、学生的发展如何作课题研究？如何作课题研究？一、了解当代教育改革中课题研究的新动向一、了解当代教育改革中课题研究的新动向1、出现制度重建：教育科研重心下移，突出以校为本；、出现制度重建：教育科研重心下移，突出以校为本；1)观念更新；观念更新；2)制度更新；制度更新；3)机制创

4、新；机制创新；4)力量整合力量整合教师自我教师自我 反思；反思；教师集体同伴互助；教师集体同伴互助；专业研究人员专业引领。专业研究人员专业引领。2、内容更新：围绕课改目标，全面展开。、内容更新：围绕课改目标，全面展开。1)围绕课程功能的研究：从关注知识到围绕课程功能的研究：从关注知识到 关注人的发关注人的发 展如落实三维目标，倡导展如落实三维目标，倡导 学会学习；学会学习；2)围绕课程结构的研究：从学科本科，到研究课程的围绕课程结构的研究：从学科本科，到研究课程的 均衡性、综合性和选择性。均衡性、综合性和选择性。 如综合课程研究和学科关联、如综合课程研究和学科关联、 整合的研究。整合的研究。3

5、)围绕课程内容的研究：从关注书本知识到围绕课程内容的研究：从关注书本知识到 关注学关注学 生生活经验。生生活经验。4)围绕课程实施的研究：从单一接受式的学习到围绕课程实施的研究：从单一接受式的学习到 研究研究 学生学习方式转变和能力的培养。学生学习方式转变和能力的培养。5)围绕课程评价的研究：从强调甄别选拔到围绕课程评价的研究：从强调甄别选拔到 发挥促发挥促 进人的发展和改进教学实践的功进人的发展和改进教学实践的功 能研究。如学生学业考试、综合能研究。如学生学业考试、综合 素质评价研究和促进教师专业发素质评价研究和促进教师专业发 展的评价研究。展的评价研究。6)围绕课程管理的研究：从课程过于集

6、中到围绕课程管理的研究：从课程过于集中到 三级管理和三级管理和 学校课程开发的研究。如三级学校课程开发的研究。如三级 课程管理具体运行机制和校本课程管理具体运行机制和校本 课程的开发。课程的开发。3、方法务实：倡导基于实践问题解决的教育、方法务实：倡导基于实践问题解决的教育 行动研究行动研究行动研究行动研究的定义：的定义：属于属于实践应用研究实践应用研究的范畴。教育行动的范畴。教育行动研究是指在教育领域中适合于实际工研究是指在教育领域中适合于实际工作者开展的应用研究，它强调以工作作者开展的应用研究，它强调以工作在第一线的基层教师为研究主体，针在第一线的基层教师为研究主体，针对教师在自己的教育教

7、学实践中所遇对教师在自己的教育教学实践中所遇到的具体问题，在校外专业研究人员到的具体问题，在校外专业研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。划和方案，并对实施结果进行评估。教育行动研究的特点：教育行动研究的特点：研究者研究者-研究起点研究起点-研究目的研究目的- 研究过程研究过程-教育教学实践中的问题、困惑和教育教学实践中的问题、困惑和想法想法教师教师改进和改善教师自身的教学和改进和改善教师自身的教学和管理行为，养成反思习惯，提管理行为，养成反思习惯，提高专业高专业

8、的敏感性和合作精神，的敏感性和合作精神，更加有效地工作更加有效地工作问题的提出、问题的归因、措问题的提出、问题的归因、措施和行动和评估反思四个阶段。施和行动和评估反思四个阶段。二、研究的一般特点和原则：二、研究的一般特点和原则：1、特点：、特点：1)系统的理论框架与目的系统的理论框架与目的2)控制的机制控制的机制3)严密的分析严密的分析2、研究目的：、研究目的：1)描述对象的状况描述对象的状况2)解释对象的活动过程；解释对象的活动过程；3)预测对象的将来。预测对象的将来。3、一般过程：、一般过程：理论理论事实事实事实事实假设假设演绎演绎验验证证归归纳纳4、常见的研究方法、常见的研究方法1)观察

9、法观察法2)实验法实验法3)调查法调查法4)统计法统计法5)其他方法其他方法 如：个案分析法、如：个案分析法、 发展研究法发展研究法(纵向分纵向分 析法、析法、 横切面分析法横切面分析法)、比较分析、比较分析 法、文献研究法等法、文献研究法等 三、具体的研究过程三、具体的研究过程1、选题、选题原则：典型性、先进性、具有普遍价值原则：典型性、先进性、具有普遍价值注意：不宜大、选择范围。注意：不宜大、选择范围。2、进行可行性论证、进行可行性论证原则：需要性原则原则：需要性原则(理论需要、实际需要理论需要、实际需要) 创造性原则创造性原则3、撰写方案与实施计划、撰写方案与实施计划1)方案的格式：问题

10、的提出；理论依据；研究假方案的格式：问题的提出；理论依据；研究假设或目标；研究过程等设或目标；研究过程等2)实施计划：目标细化；具体的日程安实施计划：目标细化；具体的日程安排。排。4、选取研究样本、确定研究中的自变量与因变量、选取研究样本、确定研究中的自变量与因变量5、进行前测或设计问卷调查、进行前测或设计问卷调查设计问卷调查表要注意的问题：设计问卷调查表要注意的问题： 1) 对于调查对象的性状分析如年龄、性别、文对于调查对象的性状分析如年龄、性别、文 化程度、化程度、 经济状况、家庭状况等；经济状况、家庭状况等； 2)问题的设计量适中；问题的设计量适中； 3)答题变量设置与方式选择。答题变量

11、设置与方式选择。6、实施过程、实施过程7、进行后测、作问卷调查统计分析、进行后测、作问卷调查统计分析8、撰写研究报告、撰写研究报告四、常用的统计方法四、常用的统计方法1、算术平均数、算术平均数2、中数、中数3、众数、众数4、方差、方差5、标准差、标准差6、独立、独立T检验检验7、X检验、多元回归、因素分析检验、多元回归、因素分析各种特殊能力各种特殊能力大学前大学前大学期间大学期间职后职后处理教学内容能力处理教学内容能力181895951212636368684242运用教学方法与手段的能力运用教学方法与手段的能力212165651212373765659898教学组织管理能力教学组织管理能力191958581111343469690808语言表达能力语言表达能力343469692020414144449