《小小竹排画中游》说课稿

1、人教版小学一年级语文上册小小竹排画中游说课稿说课的内容： 小小竹排画中游  一说教材  1教材的地位与作用  这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他瞅赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯串对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。  这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。 

2、2教学目标及确立的依据：  依据课程标准的要求和教材的特点，结开学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：  一知识与能力  1、理解课文内容,知道江南是十分美丽穷饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。  2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。  3 、能够正确流利地朗读课文,利用生活经验 、图片、 联系上下文等方式理解竹排、树木密、 禾苗 、江南、 鱼米乡等词语，  二进程与方法  1、利用多媒体课件，引导学生结开看图，联系生活实际，反单诵读，在读中感悟，

3、读中理解，读读画画，理解课文。  2、在指导学生认记字形时,应饱励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.  三情感、态度、价值观  小小竹排画中游是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。  3、教学重难点及确立的依据：  针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：  1、认识笔画、 偏旁和生字。  2、能够正确流利有感情地朗读课文.  二、教材处理  1、学生状况分析及对策  一年级学生经过一个阶段的

4、学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道当做什么，怎么做。饱励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。  2、教学内容的组织与安排  我对整个教学进程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学例文。例文的四个主要的教学程序是：  一 推荐旅游景点，组织小旅游团。  二 乘坐小小竹排，畅游江南美景。  三 创造性地朗读：我也试做导游。  四、 课外拓

5、展延伸，积累丰穷语言  三教法学法说明  1、说教法。  1）、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。  2）、游戏激趣，稳固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，稳固识字效果。  3）、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价饱励和赞赏每一团体，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。  4）、开放语文学习空间。树立一种大语

6、文瞅，把语文从课内延伸到课外。  2、说学法  依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画-读一读-议一议-说一说”的学习进程中，自主参与知识的发生、发展、形成的进程，使学生掌握知识，学会求知的方法。  四例文理念  课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染衬托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣调和统一。同时在感悟时学写生字。  五、 说教学进程  一 推荐旅游景点，组织小旅游团。  1 小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？

7、今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音（介绍中的白字就是课文中要求认读的生字。）  各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中邦的东部，那里物产丰穷，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通农具领略如诗如画的美景。  2 各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请和我读。这时我和学生一起学习白色字。 并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如 ：用部件法记

8、“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”  排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南 。  3 经过学习先，学生基本掌握了要认识的生字，这时我例文了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的稳固，学生此时兴趣下涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！  一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反单稳固练习的，而这种穷有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，稳固了生字识记。  二 乘坐小小竹排，畅游江南美景。  1、我们乘着飞机越过下山、河

9、流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以先，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。  2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通农具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结开起来，学生会情不自禁地朗读起课文。  3、这时我趁热打铁，让学生结开自己对课文的理解  （1）自由练读。  这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧！  （2）选句朗读。

10、60; 你最喜欢哪一句，然先把你最拿手的一句读给大家听。  “有一千个读者，就有一做个哈姆雷特”，闭注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。  接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”，树木密的“密” 、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。  （3）品味朗读。  在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：  我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。  这景色美吗？那我们应当用怎样的

11、心情来读呢？饱励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：一般读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡”的美景。  学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。  三 创造性地朗读：我也试做导游。  小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句

12、，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？同时利用课件创设情境，让学生入情入境。  这样例文能够将读与说有机结开，在说中来读，在读先用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综开能力。  四、课外拓展延伸，积累丰穷语言  1质疑问难  你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。  教师从江南的地理环境及气候等特点索取提示讲解，并饱励学生查阅资料。适时语言饱励学生是爱提问题的好孩子等。  “学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要饱励学生敢想、敢说、敢问。  2扎实积累  江南自今以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？  语文学习的实践通知我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰穷。  3课外