修辞手法与句型

1、修辞手法教学怎能以教材为依据，扎扎实实教好句子，充分发挥小学语文句子教 学的多功能作用，优化课堂结构，提高教学质量呢？这是我们每位语文 教师必须面对的问题。现在我就修辞手法教学中的一些想法和大家一 起探讨探讨。小学语文中段常见的修辞手法有以下几种：1、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜 明的事物去说明或描写抽象的、 深奥的事物。这样可以把事物的形象 描写得更生动、具体。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻：是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相似的关 系，说甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。常用：像、好像、比如、 仿佛、宛如、宛如、犹如、好比、如同、比方说、像一样、如 一般

2、、仿佛 似的、 一样、 似的等喻词来联系。例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。b. 红红的柿子仿佛灯笼似的挂在枝头。c. 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的 怀抱里。暗喻：是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关 系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词有：是、就是、成了、 成为、变成等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。例如：a.何等动人的一页又一页篇章！这是人类思维的花朵b. 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。c. 十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。d. 霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。借喻：是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）

3、说成乙（喻体）。例如：“我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可 悲的厚障壁了，我也说不出话。（以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形 成的感情距离）2、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人 的言行、思想、感情等。例句：a.落叶随着风高低起舞。b. 夜空中的小星星眨着眼睛，似乎在对你微笑。c. 宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。3、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切 相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言 的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚 韧和刚强，他们的气质是

4、那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美 丽和宽广。4、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，弓I起读者的联想，加深印象。例句：a.他的心眼比针眼儿还小。b. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。c. 教室里静得连根针掉在地上也听得到。5、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再 自己进行回答。即自问自答。例句：a.数学真的很难吗？我看不是。b.是谁带来了呼风唤雨的时代？是科学技术。6、反问：是用疑问的形式来表达确定的意思，因此,不需要回答, 即只问不答，问中有答。（难道，吗？怎么，呢？不是吗？不正是， 吗？怎能，呢？）例句：a.那电线上停着的几个小

5、黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？b. 难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？c. 字典不正是我无声的朋友和老师吗？d. 那怎么是一样的呢？e. 你们怎能破坏环境呢？f. 这样也是为了你好，不是吗？针对以上修辞手法的掌握和运用，我觉得可以从以下几个方面进 行教学。1、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。2、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。3、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴 趣和水平。句式及句式变换有这样一个故事或许能让我们茅塞顿开：曾有人问他非常崇拜 的一位雕塑家：你是怎样把石头雕成人像的？雕塑家回答：“把石头 上不是人像的地方去掉。”太对了，为语文课剪枝，留下

6、主干，剪除 多余的侧枝，删繁就简，如果我们教师在课堂上把全部的精力都用在 培育主枝上，那么语文教学这棵大树定能枝繁叶茂，硕果累累。为了更好地剪枝扩叶，我们先认识常见的几种句式 ：1、陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的 句子，一般语调平和，句尾一般用句号。例如：a.小明的好朋友是学生。b. 明天我们去秋游。c. 夜空中满是闪闪的星星。2、疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、 吗、呀、么等等”句尾用问号。例如：a.这本书是你的吗?b. 你吃过午饭了吗？c. 他在做什么呢？3、祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句 语调可以用叹号、也可用句号。例

7、句：a.不许随便乱走！b.请把那本书给我。4、感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。例如：a.春天的景色真美呀！b.种子的力量竟然有这么大！5、反问句：如上难道、不、吗？6、双重否定句：是指一句中有两个否定词语的句子， 表示肯定。（不得不、无不、非、不可、不能不、不会不、）小学阶段如果能很好的掌握这几种句型以及这几种句型的相应变化的话，那么在小学阶段语句这个知识点上还是基本够用的，但是一定要学透、举一反三，不能自满，应该逐渐的拓宽自己的知识面。常见句式变换的几种方法：句式变换就是保持句子内容基本不变，根据表达和理解的需要把某种句式变成另外一种句式。小学生学习和考试中常见句式变换主要

8、有以下几种：1、扩句和缩句扩句是把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句时要注意：(1) 不能改变原句的基本意思和句型。(2) 增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。缩句，就是去掉定语、状语、补语等“枝叶”，保留主语，谓语，宾语等“主干”具体来说，“的”往往充当定语，“ 地”往往充当状语，“得”往往充当补语。在缩句时，“的”、“地”、“得”都是“枝叶”，都应删掉。句式如下：(1 )、()的+名词或代词+丨地+动词+()的+名词或代词(2 )、()

9、的+名词或代词+动词+得<>缩句时要注意：(1) 不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。（2）去掉修饰和限制的词语时要一次去完。缩句练习a. 可爱的小红在认真地看着有趣的新书。（小红看着新书。？）b. 爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。（爸爸听到锣 鼓声和欢呼声）c. 群众的目光齐刷刷地望着天安门。（目光望着天安门。）d. 周总理关心作家何其芳同志。（总理关心同志。）e. 老人心想，这可能是他最亲近的东西了 .（缩句：老人想.）f. 老师同学激动得热泪盈眶。（师生热泪盈眶。）2、陈述句、 把”字句与 被”字句的互换这三种句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的

10、调 整，变换后语句通顺，符合要求即可。例：狡猾的狐狸欺骗了老虎。把字句：狡猾的狐狸把老虎欺骗了。被子句：老虎被狡猾的狐狸欺骗了。“把”字句与“被”子句互换的方法：（1）寻找句子描述的两个对象（人或物）。（2）确定施动者与被动者的关系。（3）改写句子（意思保持不变）：A、谁（什么）把谁（什么）怎么样。B、谁（什么）被谁（什么）怎么样3、直接引用”与 间接转述”的互换“直接引用”与“间接转述”做好以下几点：（1） 改换人称。第一人称（或第三人称）改为第三人称（或第一人称），如果有第二人称，该为具体人称。（2）换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。（3）如果是问句，改为表示商量的祈使句。（4

11、）增删个别词语，保持句子的流畅通顺。例：伯父摸了摸他的鼻子，笑着说：“他小的时候，鼻子和我的爸 爸一样，也是又高又直。”（直接引用）伯父摸了摸他的鼻子，笑着说，他小的时候，鼻子和我的爸爸一样，也是又高又 直。”（间接引用）练习：（1）妈妈对我说：“我想看看你洗的衣服干净不干净。”（2）山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。”（3） 妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，叫我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。（4）老师语重心长的说，雨天路滑，叫我们要注意安全。4、陈述句与反问句的互换方法：（1 ）判断有无否定词，有的去掉，无的加上。(2)加上或去掉反问词、句末的语气词(3) 改变标点符号。(4) 增删个别词语，保持句子的流畅通顺。例句：(1)这题太难了，超出了我所掌握的范围，我哪能做得起呢? (这题太难了，超出了我所掌握的范围，我是做不起的。)(2 )这种缺德的事情我是绝对不能做的。(这种缺德的事情我怎么会做呢？)5、陈述句、反问句、双重否定句之间的互换。例：我有办法称出大象的重量。反问句：我怎能没有办法称出大象的重量呢？双重否定句：我不可能没有办法称出大象的重量