龙头中学科技教校育本课程开发与实施计划

1、龙头中学学科教育校本课程开发与实施计划2010.9为了贯彻落实国家基础教育课程改革纲要（试行）精神，制定本指导意见。一、校本课程的概念校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校实施的“三级课程”的结构。其基本定位是以学校为本，以教师为主体，以学生的需要和兴趣为出发点，以发展学生的个性为目标指向，以学校资源及社区资源为载体，根据学校的办学理念而开发的课程。校本课程开发和实施的功能，意在弥补国家和地方课程的不足，增强课程对学校、学生的适应性、选择性和发展性，校本课程的开发和实施是充分发掘学生个性潜能，促进学生的个性全面和谐发展的途径，也是实现学校办学特色的重

2、要载体。二、校本课程开发与实施的目标1、课程发展目标。结合学校、社区资源状况，审视教师能力，学生需求，家长期望，开发具有本校特色的科技教育校本课程，构建符合自己特色的科技教育校本课程体系。2、学生发展目标。使每个学生都成为具有良好科学素养、创新精神和实践能力，能适应现代社会需要的可持续发展人才。3、教师发展目标。通过校本课程开发，提高教师课程意识，增强教师课程开发的能力，使教师不仅成为课程的执行者，而且成为课程的开发者和管理者，促进教师的专业整体素质提高。4、学校发展目标。通过科技教育校本课程开发，进一步提升科技特色学校品位。三、校本课程开发的范围我们根据课程目标有侧重的自行选择教学内容。经过

3、反复的筛选、提炼、修改、完善，挑选出了适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容，主要包括以下几个方面：（1）科普知识。选择适合学生接受的自然科学、科技知识，由浅到深、系统地传授给学生，使学生能系统地学到自然科学知识。（2）古今中外科学家的故事。选择、整理古今中外科学家的感人故事或格言，对学生进行理想方面的教育，使学生从小树立爱科学、学科学、用科学的信念，学习科学家为科学事业、为祖国和人民的利益，甘于献出毕生精力的精神。（3）科技小制作和小实验。选择传授一些具有一定价值的科技小制作及有趣的科学小实验，如电路的组装、机械的组装等，不仅培养了学生动手、动脑的能力，还培养了学生的一技之长。（4）古

4、今中外科技发明介绍。将古今中外科技发明的构思、原理及作用介绍给学生，这对每个学生不仅是一个学习的过程，同时也培养了学生的创造欲望，启迪了学生的创造思路。（5）科技小论文介绍。选择一些具有一定科学价值的小论文，通过学习使学生学会了怎样写科技小论文，写哪些方面的内容，启发学生观察周围事物，观察自然界中的各种现象，发现和揭示其奥秘，写出了有价值的科技小论文。（6）创新方案。学生根据要求，运用掌握的知识和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己设计方案，参加生活中的奇思妙想“金点子”评选和创意魔方组词比赛，鼓励学生异想天开的求异思维，使学生敢于幻想，勇于大胆创新。（7）思维训练。教师组织学生就某一中心问题

5、展开讨论，使学生互相启发，引动联想，并产生大量创造性设想，激发他们的创造性思维，从而使其在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展了自己的创造能力。（8）课后实践题。我们提出了一些课题，纳入教学中，各班根据实际情况，组织学生进行课后实践，来完成课题的研究。通过科技信息发布会，进行信息交流，把学生带进更广阔的科学世界里。四、校本课程开发与实施原则1、以学生发展为本坚持以学生发展为本是校本课程开发与实施的基本原则，必须考虑学生的需要、兴趣和经验，为学生全面而主动的发展提供保障。2、与社会、学校相适应原则校本课程的开发与实施要适应当地社会和经济的发展需求，要适应学生的兴趣需要和学生的个性发展需求，适应教师

6、的专业能力。3、发展学校特色原则校本课程的开发与实施应具有地方特色和学校自身办学特色，要充分总结汲取地区和学校在以往办学中的经验，挖掘自身资源潜能，发挥资源优势，充分体现师生开发课程资源的积极性和主动性。4、与国家课程、地方课程互补原则国家课程、地方课程和校本课程是基础教育课程的有机整体，拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任，从不同的方面促进学生的发展。因此，在校本课程开发的过程中，不能用国家课程、地方课程挤占校本课程，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充。这种互补是课程形态的互补。5、教师为主体的原则校本课程开发的主体是教师，而不是专家。教师是

7、校本课程开发的主人，而不是消极的接受者，必须充分发挥教师在课程开发中的主动性和创造性。五、校本课程的实施1、学校根据校本课程的设置，统一安排校本课程的教学时间，并把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。2、校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。根据学生广泛的探究、操作与表现的兴趣，设置丰富多样的活动课程，在参与性的综合学习中增加体验，培养兴趣，发现特长，充分利用校内外的课程资源，为发展学生特长提供各种机会，避免进行单纯的技能训练，满足学生持续发展的需要。3、要根据学生的需要，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。合理配

8、置设施资源，充分利用和拓展校外的课程资源。重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作。学校要为校本课程实施提供必要的物质和经费保障。六、校本课程实施建议校本课程是一种独立的课程形态，超越了学科课程的逻辑体系，集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体，在教学实施过程中要提倡与国家必修课程综合实践活动及其它社会实践活动相结合。（一）倡导课程整合，拓宽学生视野，克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂，让学生眼中的世界更完整、客观、真实。（二）突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。在教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活情景有关的素材，让学生有感

9、受和体验的过程，密切课程与生活的联系。（三）加强情境教学。教学过程中，可利用文字材料、模型、书籍、多媒体等创设情境，并通过情境激发学生的思维活动。要鼓励教师进行创造性的劳动，提高教学情境的适应性和教学实践的合理性。（四）关注学习过程的生成性。在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用调查分析、阅读研究、生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和各种活动结合起来，促使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。（五）积极探索多种教学组织形式和学习方式。学校除按学时平均安排、进行班级授课外，还可以用大型展示活动、观看电影、观看录像、考察、组织调查研究或其他实

10、践活动等多种形式实施教学，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。七、校本课程教学评价学校将建立校本课程的专门评价机制，加强对校本课程开发与实施的监控和评估。（一）重视评价主体的多元化。在校本课程的实施过程中，要充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出教师和学生的自我评价。（二）重视评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知识、个人兴趣特长的拓展和深化以及对本土文化的认识和理解等素养的评价，也要注重学生综合应用知识解决实际问题能力的评价。校本课程的考试可采用论文、调研报告、作品等多种形式，防止单纯以纸笔考试成绩为依据评价学生和教师。（三）重视实施的过程评价。要有校本课程实施的总体方

11、案、学年教学计划、教学过程的详细记录，建立相应的教学档案。八、校本课程实施保障措施（一）学校和每位教师要树立社会大教育观，广泛深入地做好舆论宣传工作，积极引导社会和家长参与并支持校本课程的开发与实施，把校本课程开发与实施作为深化教育教学改革，全面实施素质教育的重要内容，营造良好的校本课程开发与实施的社会环境。（二）学校要加强对校本课程开发与实施的检查、监督和评估，积极支持校本课程的开发与实施。（三）学校应成立由校长、教师、学生、家长及社区有关人士等共同参与的地方课程和校本课程管理机构，并建立系统的地方课程和校本课程管理制度。教导部门或教务部门具体负责地方课程和校本课程的开发、实施、检查、评估的管理与协调工作。（四）学校要投入一定的专项经费，切实加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设，保证校本课程的开发与实施。（五）学校要充分发挥本校教师的主观能动性，动员教师积极投身到地方课程和校本课程建设中。要合理考虑教师参加校本课程建设的工作量，为校本课程的开发和实施提供人力保障。（六）学校要构建“学校家庭社会”一体化的课程资源特别是人力资源体系。要建立校际资源、社区资源共享机制，积极争取高等院校、科研院所、教学研究和教育科研部门的指导和支持。（七）学校