课堂教学策略研究计划

1、学 科 名：教育科学研究方法姓 名：曾腾学 院：计算机与信息工程学院专 业：计算机科学与技术班 级：10级计科汉班学 号：20101103843课堂教学策略研究计划 在全面推进素质教育的进程中，教育研究开始从边缘问题研究向核心问题研究聚焦，有关教育教学自身问题的研究开始兴起，课堂教学层面的改革与发展问题日益受到关注。基础教育改革的重点将从过去的教育体制改革逐步转变到教育教学的改革；基础教育的发展在注重规模和速度的同时，开始把教学质量和效益提到议事日程。教育研究的重心不断向课堂教学研究转移。课堂教学是素质教育的主渠道、主阵地，课堂教学是教育研究的核心内容，课堂教学改革成了教育改革的攻坚项目。目前

2、对课堂教学策略的研究开始成为教学研究的热点问题之一。课堂教学策略是决定课堂教学质量和效益的重要因素，无论是对教学理论研究的深化，还是对教育实践的变革都具有重要意义。可以设想：如果教师能合理地运用课堂教学策略，节约课堂教学时间10%，或提高课堂教学效率10%，那么所产生的巨大的经济效益和社会效益将难以用数字来表示。课堂是人们有计划地开展教育活动的时空集合体。它既是一个有目的性的自主行为群体，又是一个人际交往高密度的社会体。课堂教学中教师都会自觉不自觉地采取一定的教学策略。八十年代初，帕里斯（Paris）提出了掌握运用教学策略的三种不同程度的知识分类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。1989年

3、加涅（Gagne）将教学策略分为管理策略（包括先行组织策略、概念形成策略、认知发展策略）和指导策略（包括随机管理策略、自我管理策略、行为练习策略）。国内有学者认为教学策略可以分为：基本教学策略、特殊教学策略和反思性教学策略；也有学者认为从教学策略内涵出发，将教学策略分为：组织策略、陈述策略、管理策略等。从课堂教学策略的建构来看，主要有三种取向：主动发展的激励策略、自主学习的指导策略、求异创新的思维策略。本课题的基本目标是：树立“以学生发展为本”的教学理念，探索课堂教学策略，构建课堂教学策略的理论体系和操作体系，全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，优化教学过程，切实减轻学生过重

4、的课业负担，提高课堂教学效率。课堂教学策略研究包括教师教的策略和学生学的策略。本研究的重点放在教师的教学策略上。从理论层面考虑，课堂教学策略复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学策略，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本“的课堂教学策略上。从实践层面考虑，各种教学策略在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法的策略，小到对某个知识点讲解的策略，因此本课题将课堂教学策略研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。构建课堂教学策略要有新的教育理念支撑，要对现有的教学策略进行筛选提炼，要对现行的课堂教学进行全面深入的微观分析。本课题

5、的具体内容主要有：1 摄录20节典型的语、数、外课；2 观察、听课、评课30节，个案跟踪一学期；3 对课堂教学中师生互动的过程进行分析；4 对课堂教学中师生言语行为进行分析；5 对课堂教学的时间和效率进行分析；6 筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证；7 构建“以学生发展为本“的课堂教学策略体系；8 探索课堂教学过程优化的方法和模式；9 探索课堂教学策略的理论框架体系。课堂教学策略具有灵活性和创造性，教学策略的应用实际上是一个选择、创造的过程。课堂教学策略应用的好坏主要取决于教师。课堂教学策略的产生需要教学经验的积累；需要具有批判性的思维；需要对教学方法和技能的理性思考；需要对以往教学策略的反

6、思。本课题拟对两所实验学校的课堂教学进行跟踪调查，研究方法主要采用现场观察研究并结合其它方法综合运用：1 采用文献法对国内外有关课堂教学策略的概念、结构、特点等进行比较；2 采用调查法了解课堂教学策略的运用情况，听课30节；3 采用时间取样观察法对20节典型课进行摄录，并进行测量分析；4 采用人种学方法对课堂教学个案进行参与性跟踪观察；5 采用案例分析法对收集的课堂教学策略案例进行质的分析；采用行动研究法对提炼出来的课堂教学策略在教学中运用检验。预计本课题主要会在以下一些方面有所突破和创新：1 以往对课堂教学策略的研究采用主观思辨和逻辑推论的方法，自上而下地探讨课堂教学策略的宏观结构。本研究采用实证归纳的方法和行动研究的方法，从操作层面上来筛选、验证课堂教学过程中的具体策略。2 本研究拟对弗兰德斯（Flanders）课堂教学师生互动分析系统（FIAC）进行改造，构建更适合对我国课堂教学实际情况的、比较系统的分析测量体系。3 对摄录的一系列典型的课进行客观量化的观察分析，突破以往凭主观印象评价课堂教学的评课模式，从而提高评价课堂教学策略的有效性。在对课堂教学策略进行深入分析的过程中，还可以获得许多研究的副产品，如课堂教学时间的分配，师生的言语行为，人际关系，学生的有效学习时间等，这对了解课堂教学实质，评价课堂教学质量具有重要意义。本课题研究成果对课堂教学的改革、课堂教