五年级教案《将相和》第二课时教学设计

1、五年级教案:?将相和?第二课时教学设计一、教材分析：课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三那么故事，着力描绘了蔺相如机智英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。二、教学目的：1、可以理解文中三个故事的因果关系。2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智英勇、不畏强暴的品质。3、能有感情地朗读课文重点语句。三、教具准备：完璧归赵故事的连接图片、课文磁带、幻灯片一张。四、教学过程：一复习旧知，提出问题。1、通过上节课的学习，我们知道了?将相和?这篇

2、课文主要讲了三个小故事，学生齐读板书我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。2、讨论嘴指什么？板书：嘴廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？二深化阅读，研讨材料完璧归赵1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。考虑：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。2、学生汇报，教师点拨。A、理解第六自然段假设就，假设

3、一定没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。一定说明什么？谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。出示撞柱画面，体会蔺相如心情。考虑：假设秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？鼓励学生做多种设想，并且说出根据；什么叫理直气壮？对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？1/2 1 2 下一页 尾页以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此根底上再浸透多角度考虑的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智英勇。品味只好、只得理解只好、只得的意思；找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。朗读所找句

4、子。你们说得很好，我相信你能把赵王的没方法或秦王的无可奈何读的很好？B、小结在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？板书假设是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。齐读2-10自然段。方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。三继续阅读渑池会见，深化发现。1、自学渑池会见，边看边考虑，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。研究词句研究发现2、学生汇报A、着重指导出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不容许，我就跟您拼了！蔺相如为什么要和秦王拼了

5、？为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？能给这句话加个提示语，读一读吗？如：怒气冲冲指导学生朗读 理解第11自然段的才秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他决定动身去渑池？这说明了什么？侧面反响了蔺相如做事果断B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？估计：赵国胜；秦、赵打平。把学生分成两局部，从课文中找到理由证明自己的观点。教师提示：秦国是一个强大的国家；秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目板书：渑池会见改成渑池立功 四回归开头，理解起因1、蔺相如在两次立功中都是与谁比赛？秦国秦王为什么与赵国过不去呢？2、齐读第一小节。3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，承受任务以自己过人的机智和