教学设计方案(2)

1、教学设计方案课题名称列方程解决问题教学设计方案矿区小南坑小学马玲科 目数学年级五年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：列方程解应用 题。按照中下等学生水平进行教学设计。学生的年龄在10到12岁之间。 大多数学生的数学成绩属于中等水平， 少数家长能对对孩子 进行辅导，多数学生家长不太关心孩子的学习，但在教师的鼓励和 帮助下，课堂上学生能主动学习乐于动脑，学习氛围比较浓。五年级的学生具备以下知识和技能：学生掌握了解方程的方法，能 正确分析应用题中的数量关系。这个班的学生基础不是太好， 大部分学生思维能力不强。 但孩子们 天真朴实，我和学生的关系比较融

2、洽。我在课堂上一句表扬，一个 微笑，学生的积极性马上就能调动起来，真是唯恐落后的学习状态。在作业中，少数学生态度不端正很粗心，做完后从不检查，大部分 学生能工整认真地完成作业。教学目标一、情感态度与价值观1.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力。2.体验教学知识的应用价值，使学生养成节约用水的习惯。二、过程与方法1.经历列方程解决实际问题的过程，提高学生分析数量关系的能力。三、知识与技能1.初步学会列方程解一步应用题。2.熟练解方程的方法。3.知道列方程解应用题的关键是找应用题中相等的数量关系。4.引导学生能根据解题过程总结列方程解应用题的一般步骤。教学重点、难点1.列方程

3、解应用题的方法步骤。2.根据题意分析数量间的相等关系。教学资源课件教学活动1师：今天咱们继续学习列方程解决问题。（直接揭示课题）教学活动2出示目标：1）找应用题中相等的数量关系。2）初步学会列方程解一步应用题。3）总结列方程解应用题的一般步骤。（让学生明确本节课的学习目标）教学活动3自学指导：认真看例4回答以下问题：1、 例4中有哪些数量？2、 他们之间有什么数量关系，并写出。3、 根据数量关系列出方程。4、解方程教学活动4学生先学1、 播放课件例42、 学生根据自学指导学习例题。教学活动5后教环节学生汇报自学结果。1、 题中的数量有每分钟费水量、时间、半小时费水量。2、 数量关系有：每分钟费

4、水量X时间-半小时费水量半小时费水量十每分钟费水量=时间半小时费水量十时间=每分钟费水量3、 学生汇报列出的方程。4、学生讨论30 x=1.8 30 x=1800哪个对。（让学生知道如果单位不统一，要先换算单位。)5、师：为什么没有人用“半小时费水量宁时间=每分钟费水量”这 个关系式列方程呢？学生讨论：如果列出是：1800-30=x讨论得出：其实这是我们原来 的算术方法，我们所列的方程中x必须要参加运算不能单独在方程 的一边。6、汇报解方程的过程。7、答案。&总结列方程解决问题的一般步骤：(1) 找出数量关系。(2) 设未知数。(3) 列方程，解方程。(4) 答。教学活动5课堂练习：1

5、.达标练习(列方程解答).小红身高1.52米，比去年长高了8厘米。小红去年身高多少？.张强跳绳一分钟可以跳164下，比高英多跳21下，高英一分钟 能跳多少下？师：通过刚才的练习你认为在列方程解决问题时应注意什么呢？谁 愿意提醒大家？.学校有1200本故事书，是科技书的2.4倍，科技书有多少本？.粮店原有一些大米，卖出390千克后，还剩410千克。粮店原有 大米多少千克？5.拓展练习列方程解决简单的实际问题”教学设计教学内容： 苏教版教科书第8页例7的内容。教学目的：在具体的情景中， 获得获取数量关系的方法， 能根据题中数量间的关系正确列 方程解决问题，并掌握方程解决实际问题的思考方法。在观察、

6、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将情景问题抽象成数 学模型的过程， 积累将现实问题数学化的经验， 感受方程的思想方法及价值， 发 展思维能力。学生在数学活动的过程中， 养成独立思考、 主动与他人合作交流等习惯， 获得 成功的体验，培养对数学的学习兴趣。教学流程：一、解决问题，揭示课题。出示下题。一块长方形试验田的面积是960平方米，如果长是40米，那么宽是多少米？独立解决问题。学生在自备本上解决问题。交流解决问题的方法，揭示课题。交流解决问题的方法：960-40=24米；40 x=960,x=24;960-x=40,x=24等 等。揭示课题解方程解决简单的实际问题。二、以例题为载体，展开新课。出示例7。让学生介绍获得的数学信息，目的理解图中的意思。 自主列方程解决问题。自主练习，同时有同学板演。介绍解决方法，明确思路。交流列方程的思路。适时小结：抓住关键句获得数量关系， 列出方程。关键句是： 小刚的跳高成绩比第一名少0.06米；数量关系有：小军的成绩一小刚的成绩二0.06米，小军的成绩一0.06米=小刚的成绩，小刚的成绩+0.06米=小军的成绩；相应的方程是：x-1.39=0.06,x-0.06=1.39,1.39+0.06=x。师生评价，选择解法。 以问题“你喜欢哪个方程？为什么？”为载体，展开交流活动，形成共识：一般 选择12两种方程。学习解题格式。自学例7