揭开货币的神秘面纱

1、揭开货币的神秘面纱教学设计（一）知识目标1、 识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2、 理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的 含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、 运用货币知识说明如何正确对待金钱。（二）能力目标1、 从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。2、 用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念， 树立正确地金钱观，正确地认 识金钱、使用金钱。教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。教学难点纸币教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学

2、建议本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较 大，学生理解起来有比较大的难度，建议用 2 课时时间学习。教学过程（一）导入新课教师活动：1 讲述故事一叶障目，提出问题：为什么女子能顺利 的得到胭脂水粉，而男子却遭到毒打，还被成为小偷？2、请学生回顾一天的生活消费体会日常生活中衣食住行等活动能离开 金钱吗？学生：讨论回答。教师引导：到底什么是货币？货币为什么会有如此神奇的力量？本节课 将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭 开货币的神秘面纱。（二）推进新课一、揭开货币的神秘面纱1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，

3、首 先要了解商品。（1）、商品及其价值探究活动：请大家分别列举日常生活中的物品、劳动产品、商品。 请根据所列举的对象寻找三者之间的关系。请根据三者间的关系归纳出商品的含义。学生：讨论回答教师总结：泉水劳动加工成为纯净水出卖商品教师：请根据商品的含义，判断下列那些是商品：桌椅、自然界的 阳光空气、超市里各种待卖的东西、自产自用的蔬菜、拿到市场上出售的蔬菜、买回家的蔬菜学生：回答教师：点评过度：明白了商品的含义，那么商品有那些属性？学生：阅读课本第五页，回答问题：你为什么要买某某商品？你为了得 到这一商品必须付出什么？学生：思考讨论教师：总结过渡：购买商品需要货币，货币和商品是同时出现的吗？货币是

4、如何产 生的？(2)、货币的产生与本质1物物交换的困难2一般等价物的产生3货币的含义和本质学生：模拟交易活动：货币的产生活动步骤：模拟叫卖 模拟交易 谈交易的感受 讨论提出成交的办法按 照大家的办法找出媒介，再进行交换。教师：总结货币的产生过程：物物交换 出现一般等价物 金银固定的充 当一般等价物货币产生教师：请列举历史上充当过一般等价物的商品。固定点充当一般等价物 的重任为什么落在了金银等贵金属身上？学生：阅读课本，找出问题。教师：针对学生的回答进行点评。过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？ 学生：思考、讨论。教师：总结点评。这就是货币的职能问题。2、货币的基本职能教师

5、活动：请同学们阅读自学，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：总结讲评。（1） 、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。（2） 、价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？ 教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小， 就叫做商品的价格。平时我们说某种 商品多少钱，就是指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念 上的货币即可。（3） 、流通手段。教师活动：同学们看

6、教材第 4 页，思考这种商品交换活动与直接的无物 交换有什么不同？学生活动：思考讨论，找出问题。教师活动：总结讲评。在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。 货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和 买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交 换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品一- 货币商品。教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做 流通手段。教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而

7、不用现实货币？ 学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。教师活动：同学们看教材第 5 页一二自然段内容，思考：货币产生后的 商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付 出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产 者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。情境探究：学生小品演示问价与买卖的过程：生活委员将班里收集的饮 料瓶拿到市场上卖掉，得到 30 元钱。第二天，他带着钱来到文具店， 看到各种笔记本，有的标价 6 元，有的标价

8、 5 元，有的 标价 3 元，他 买下了 10 本 3 元的笔记本。思考问题：1、生活委员用塑料瓶换取货币，是最终目的还是一种手段？ 货币在这里起到了什么作用？2、与物物交换相比，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？3、如果第一天卖不掉塑料瓶，对他会有什么影响？他和文具店的老板 会不会接受观念上的货币？4、你觉得文具店的笔记本哪个价值更大？这与笔记本的价格有和关系？5、笔记本的标价为 5 元，这说明货币在这里起到了什么作用？为什么 货币能起到这样的作用？6、标价时，我们并没有看到真实的货币，这说明货币执行价值尺度职 能时，是观念上的货币还是真实的货币？学生：思考讨论回答教师：总结（4）、贮

9、藏手段、支付手段、世界货币等职能。过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使 用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。3、纸币（1）纸币的产生学生：小品表演：买东西问题：不同时期，人们买东西所用的货币都不一样，比较一下，为什么会发生变化?教师总结：金银条块足值的铸币不足值的铸币纸币教师：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生：阅读回答。教师：总结过渡：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？（2） 纸币的发行规律学生：辩论：国家发行的纸币是多比少好还是少比多好教师总结：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过

10、 多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、 通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。（3） 制造假币是违法行为教师活动：请同学们阅读教材第 6-7 页，说明刑法中的这些规定对你 有什么启示？学生活动：阅读课本，探索问题。教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为， 应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用， 爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。（三）课堂总结、点评本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：（略）（四）实例探究例 1下列说法正确地是 （）A.有了商品就有了货币B.先有商品后有货币C.先有

11、货币后有商品 D.商品货币同时存在，同时产生答案：B例 2货币的本质是（）A. 种商品 B.纸币 C. 一般等价物 D 流通手段答案：C例 3某商店一件上衣标价 150 元，货币在这里执行的职能是（）A.价值尺度 B.流通手段 C.贮藏手段 D.支付手段答案：A例 4下列对纸币的认识正确地有（）A. 纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量B. 纸币发行量过少会引起物价上涨C. 制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁D. 纸币在流通中代替货币执行流通手段职能答案 D揭开货币的神秘面纱教学反思本框内容较多，教参要求用两课时来完成。本框是本教材的基础，因此, 激发学生兴趣特别重要，在本课的教学过程中，我通过给学生设置情景, 并给出启发性的问题，成功地做到了这一点。本框教学存在的问题有：一、学生预习得不算太充分，导致课堂不流畅。以后要加强对学生课前 预习的督促、检查。二、由于学生对新知识了解较少，有些知识点还是讲得多了点，这需要在以