彩云衣》——教学案例

1、彩云衣一一教学案例【教材分析】本课出自湘版小学美术实验教材五年级上册第2 2 课彩云衣（活动一）。学习内容主要是通过欣赏服装及服装色彩的搭配练习，帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，提供学生探寻色彩规律的途径，丰富他们的色彩表现形式。本课根据小学生的知识结构、接受能力，围绕色相的对比或明度的 对比知识设置活动。尹少淳教授曾提出教师要 遵守规范，更要超越规范、超越教材。”教材不过是个例子。在新课改中，教师应该从学生的实际情况出发，对教材进行合理调整和灵活调动，让学生层层有进展，处 处有成功，处于积极学习状态。齐白石说：学我者生，似我者死。死守教材者平庸，突破教材者活 套。突破教材，应成为当代教师

2、必备的能力。【教学要点概述】教学具准备：油画棒、彩色笔、剪刀、白色纸。【教学建议】小学高年级美术知识的传输，依然强调以感觉、感知为主，认知的概念，探究的规律，是潜移默化 的学习过程。教师应有良好的课程观，课时目标安排合理。今天这个班的学生不一定个个成为服装 设计师，但我们希望他们能怀着健康向上的审美追求，穿着美观得体的服装幸福的生活。【教学过程】（一）欣赏激趣，用一场动感十足的服装秀激发学生兴趣，导入新课。师：我们班刚刚成立了模特小组，同学们想看看他们的精彩表演吗？（在舒缓、悠扬的乐曲下教师和领学生一起欣赏学生服装表演。）学生在教师的引导下鱼贯而人，仿佛置身于一个时装表演的海洋，他们大都会兴奋

3、不已，惊叹不 已，浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在欣赏服装表演的过程中，他们把所看到的，感 受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象，表现出了惊异的表情，姿态、动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。 （二）感受色彩加深印象今天这节课我们就去感受一下服装色彩带给我们的震撼。课件出示部分生活中常见常用的颜色图片。1 1、由学生选择说说自己喜欢的颜色，并谈谈对这种颜色的感受。2 2、将颜色分成冷色、暖色和中间色。并举例说明。在教育领域，可以分成可教与不可教两种类型。知识、技能是可教的，而感觉、情志是不可教的。 教师的能力，在于把握什么可教、什么不可教。颜色是单一的概念，属于可教范畴。而

4、色彩不同， 只有当颜色之间的组合能够构成一种色彩关系时，这时的颜色才能称之为色彩。（三）涂色游戏1 1、 让学生在课前准备好的一张小白纸上用1-31-3 种颜色的油画棒自由涂画。2 2、把涂好色的白纸用剪刀剪成一个小背心。（学生的好奇心调动起来了，他们做的津津有味。）俗话说：百闻不如一见，百见不如一试。要让学生亲身体验色彩规律的妙处，最好的办法就是亲 自尝试色彩。尝试不是放任自流，而是有目标、有步骤的活动。色彩规律，就如同灵魂，它游离于 事物本体之外，无处可寻而又无处不在。我们需要一种能触摸到规律的方式，所以我选择了涂色游戏”这样一种游戏。（四）感受色彩的对比1 1、课件出示多幅两种不同的颜色

5、图片，让学生感受几种色彩之间的对比。（1 1 ）有的两种颜色产生柔和对比。（2 2 ）有的两种颜色产生强烈对比。一系列的图片引导学生辨析色彩对比，教师处理图片具有极大的主动性，色彩各异的图片，给学 生更丰富的美感熏陶。在教师示范中采用录像方式，最大限度的避免了课堂偶然性，将要传达的每 个细节展现在所有学生眼前， 还为学生的练习节省了宝贵的时间。大大提高了美术课堂教学的效能，为课堂教学的成功提供了强有力的保障。】2 2、出示服装图片，做辨析小练习3 3、现场服装欣赏。（现场叫几个学生展示自己的服装，由其他学生欣赏并对其服装进行辨析。针对前面所学的知识， 再配合现有的服装， 让学生充分领略服装的艺

6、术美感。并能在生活中合理选择服装，体现自己应有 的审美取向和独特的衣着风格。）色彩是一种源自人内心的感觉，是不能完全用语言来描述的。好的色彩往往带有一定的普遍性， 上升到理论层面便成为了所谓的色彩规律，如对比与调和等。规律可以指导我们的实践，但是纯理性的色彩教学又会把学生带到一个概念化的死胡同，促使学生压抑自己的初始感觉，从而逐步丧失了聆听色彩声音的本能。 因此，要让学生真正感受到色彩的魅力，体验到色彩对比与调和呈现出的秩序美，首先必须激发感觉。而感觉层面的东西，教师可为的只有引导，设置情境，让学生自己开 悟。佛家有云：自性即佛，莫向外求。本堂课的一条内在主线就是坚持激发学生的自我感受。（五）

7、巩固练习打开电脑 开始菜单程序中的画图工具，现场画一套简单的服装，由学生现场进行配色练习。 这样一个实践过程，让学生去体验自然色彩中展现出的色彩规律与形式美感，并不断累积对色彩 的感觉经验，同时还能培养学生的分解与构建能力、形象思维能力。（六）课堂小结，课后延伸师：这节课你学到了什么，哪些方面有进步？（这一环节通过对本节课的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。）【课后反思】我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。本堂课主要采用讲解、提问、音乐、演示、示范、练习、讨论等教学方法，讲解、 提问通过语言暗

8、示来调动学生积极思考，音乐的作用在于连接视觉与听觉，调动其他感官功能； 演示法以多媒体直观形象刺激眼睛，让学生获得初步经验；示范法加强学生的视觉与触觉的交叉刺激， 加深学生的经验积累，并进行形象思维的构建；讨论法通过动嘴来调整思维的活跃性，实践法通过动手来保持思维的兴奋度。这就是陶行知说的解放学生的眼、耳、嘴、手、脑 ”我们经常说教学方法要灵活多变，其实就是要实现有效刺激。学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所设计的作品千姿百态，匪夷所思，让学生真正体会到色 彩的魅力。在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心

9、换心， 心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性，主动接近他们，了 解他们在设计过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人 感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我 也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发 现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆设计，发展其