优化散文教学的有效方法

1、优化散文教学的有效方法幼儿散文是儿童文学之一，它有意境优美、情感真挚的特点，成功的散文教学能让幼儿感受美、体验美。但散文又是幼儿语言教学中教师难教、学生难懂的一块。一、在大自然中感知散文大自然赋予我们一幅浑然天成的美丽画卷，在学习散文蒲公英之前，我选择了一个春光明媚的下午先让幼儿到大自然中去寻找，去发现，去观察。我们来到一大块青草地上，幼儿都显得很激动，我让他们去看、去闻、去摸、去摘。当孩子们拿着各种各样的野花来到我面前时，我要他们找出蒲公英，然后一起玩蒲公英。我们一起吹着蒲公英，看那雪白的绒毛在天空中飞扬，真的比柳絮还轻，飞着飞着又像一朵朵雪花轻盈地降落下来。活动中，我有意识地引导幼儿通过观

2、察，自己说出散文里的词语。由于幼儿有了亲身体验，因而很快说出相关的词语，并很快地理解其中涵义。虽然我并没有教幼儿学习散文的内容，但散文中的词语、句子已经出现在幼儿的口中。当幼儿通过观察获得一些经验并产生兴趣时，我便开始组织一次集体活动，学习散文蒲公英，在欣赏了两遍配乐散文后，幼儿基本能轻声地跟着念，于是我让幼儿一边朗诵散文，一边做动作，幼儿立刻就做出了各种各样的动作来表现散文的内容。二、以幼儿为主体体验散文散文中的语言结合幼儿的生活经验，带给幼儿的是一种通过幼儿想象创造、自由构建出的事物，并从中体验散文带来的美感，要让幼儿能够体验到这种抽象意义上的美，就要充分调动幼儿的主体参与性，使他们可以轻

3、松地、愉快地溶入散文、接受散文、喜爱散文、体验散文、学会欣赏散文。幼儿在散文欣赏中，每个幼儿对同一散文的感知程度也不同，我尊重每个孩子对散文的不同理解，从不将自己对散文的理解灌输给孩子，只要幼儿能够进入散文的氛围，充分感受散文带给人的一种意境中，欣赏到语言带来的美感，就可以帮助其理解散文了。例如,在散文诗变色房子中，有的幼儿首先感知欣赏的是有关色彩的描写“春天，小种子发芽了，绿油油的。”“夏天，小苗开花了，红艳艳的。”而有的幼儿首先关注的是散文中情节动作描写。“绿房子藏在球叶里，狐狸看不见。”“花房子藏在花丛中，灰狼看不见。”我们认为，幼儿只要能在一篇散文中得到美的熏陶，提高对语句词汇的敏感度

4、，在幼儿自身水平上得到发展，那么散文教育的目标也就达到了，成人对美的感悟尚有不同，又为何要统一化孩子对美的欣赏的标准呢?三、在宽松的交流中理解散文幼儿目前发展的水平以及幼儿的兴趣点所在，而且同伴间的学习让幼儿能更主动地参与活动，发挥幼儿在学习中的主动性。在散文欣赏活动中，我设计出一套提问的方法，促进同伴间更好地交流学习，这种提问的方法实际上就是在语言上保留一些空白，把提问、回答的权利留给孩子，面对于幼儿的回答，无论对否，教师不必马上做出肯定或否定的态度，让孩子多一些时间和途径获得答案。在欣赏秋天的雨活动中，幼儿反复欣赏两遍后，我首先提问：“这篇散文里你最喜欢哪句话或哪个词?”这样的提问是为了让

5、幼儿对散文形成一个整体的印象，培养幼儿对语句的敏感程度。接下来的欣赏前我留了一个任务给孩子，“请听完后，把你的问题提出来，我们一起来讨论。”欣赏完后，我改变以往老师提问，幼儿回答，而是以讨论的形式，幼儿提问，幼儿回答。幼儿的问题千奇百怪，有的幼儿问“雨是没有颜色的，怎么能带给大地五颜六色？”马上有幼儿回答“下雨了，地上各种颜色的花都开了，大地就变成五颜六色的了。”还有的幼儿提问“秋天的雨怎么会是一把钥匙，能把秋天的门打开?秋天的门又在哪儿呢？”又有幼儿回答“这是写的人自己想的，他觉得这样写很美。”幼儿以极大的热情提问，更多的幼儿在动脑回答、思考，幼儿能以积极的状态投入到活动中。四、在趣味的游戏中跟诵散文根据幼儿的学习特点，我觉得幼儿在趣味的游戏中跟诵散文，是最适合幼儿语言训练的一个步骤。纲要指出，幼儿园应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在散文跟诵方面，我尝试根据每个具体的作品内容设置相应的游戏情境和游戏情节，让幼儿在愉快的游戏中跟诵作品，学习词汇，达到活动目标。例如：在大班散文诗雪花活动中，我们设计了“高山、房顶、大地”的场景，让幼儿扮演高山、房顶、大地的角色，随着音乐，用动作、体态自由表现并跟诵。又如：在散文诗芽中，我让幼儿分别表演太阳、春风、雨露等角色，分别跟诵对话语言，幼儿完全置身于角色游戏中,丝毫不觉得跟诵是件枯燥的事情，跟诵散文以游戏贯穿