珍珠鸟斑羚飞渡华南虎马狼教案

1、.珍珠鸟斑羚飞渡华南虎马狼教案教材分析?珍珠鸟?是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序表达了“我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。 一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟在笼中对他“再三呼唤，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻盈，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展

2、露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远到“一点点挨近，到“淘气地陪伴我。最后“居然落到我的肩上的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美妙的境界完毕全文，可说是水到渠成。 学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。 教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点：培养学生自学课文的才能，进步对课文的感悟才能。 学生分析 学生在日常生

3、活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知才能。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的才能。因此，敢于探究、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。 设计理念 1、 根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。 2、 根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。 教学目的 1、 引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的

4、情感。 2、 培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3、 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深化的风格。 教学准备 1、 布置学生阅读有关资料，理解作者的根本情况。 2、 熟读课文，借助工具书解决字词。 3、 提出值得探究的问题。 教学设计过程 一、创设情境，导入新课。 请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文?

5、珍珠鸟?。 二、朗读课文，整体感知 1、 归纳“我为鸟儿做了哪些事？ 重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。 2、 鸟儿对“我有什么反响？ 由胆小渐渐胆大开场亲近我完全相信我 3、 “我从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。 信赖，往往创造出美妙的境界。 三、感悟理解，合作探究 1、 让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。 1?营造绿色的环境? 2?富有灵性的娇憨得意的鸟儿? 3?人鸟相亲，友谊浓浓? 2、让学生提出值得探究的问题 四、联络生活，拓展延伸 讨论题?由“信赖，往往创造出美妙的境界想开去? 请大家再看一组画面，围绕论题

6、展开讨论。 1、?惊弓之鸟?顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界 2、?炮火纷飞?战争破坏人类文明的场景 要求：联络现实社会生活、人类处境等方面的详细情况，谈谈体会。 五、欣赏歌曲，激发情感 同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信赖，失去了人与人之间的“不信任。什么才能使“信赖永驻人间呢？我认为是“爱！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！ 六、课外练笔，反思问题 请模拟把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进展写话练习。 附板书 珍珠鸟

7、冯骥才 “我珍珠鸟 爱-信赖 美妙的境界 斑羚飞渡 教学目的 1、并注意指导学生积累字词知识。 2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。 3、理解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。 教学重点：目的1、目的2 教学难点：目的2 教学步骤： 一、课前三分钟：3分钟 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。 备学生假如学生讲得不好，老师应给予纠正，学生评价假设不知如何说起，老师也要给予指点。 二、创设情景，导入新课。3分钟 本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓重兴趣，可开门见山，直接入题。 三

8、、学生齐读自读提示，整体把握文章的根本内容。 四、指导学生自读课文。 1集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合详细语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：目的1 对峙：山与山相对而立。 进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。 通然不同：迎然，间隔 很远的样子。形容差异很大。 娴熟：纯熟。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。 2细读全文，生动地复述这个故事。 复述指导：复述是口头表达的根本功，进展此类训练，有利于进步学生的口头表达才能。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难

9、记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。老师注意引导。 3熟读全文，结合复述的内容划分课文构造层次。目的2 明确：根据故事的开展过程，可以分为四部分。 第一部分门一叶段：写班羚身陷进退两难的绝境。 第二部分59段：彩虹出现，斑羚准备飞渡。 第三部分10一16段：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。 第四部分1718段：写头羊沉着走向深渊。 五、品读全文，考虑以下问题。目的3 1斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体

10、的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才表达得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？ 学生阅读答复后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑势的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细表达。表达中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 3画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？ 组织学生讨论，畅所欲言。明

11、确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节开展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是衬托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 4组织讨论本文所要表现的中心意思。 讨论时老师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所表达的可贵的整体精神。 六、课堂活动。 1引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求表

12、达清楚、生动，突出重点。 2引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。 备学生活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达才能以及作文思维才能，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。 七、布置作业。 1摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。A 2熟读课文，体会文章的写作技巧。C 3、完成课后练习二。B 板书设计： 一、斑羚身陷绝境14 二、峰回路转 彩虹出现57 准备飞渡89 三、斑羚飞渡 试跳成功10 全体飞渡1116 四、走向深渊17-18 华南虎 教学目的： 1通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。 2培养

13、学生通过鉴别句，理清思路，整体把握的才能。 3诵读品味诗歌，理解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。 4引导学生进展自主探究、合作性的学习 教学重点 1学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。 2朗读品味，鉴赏诗歌形象 课时安排：一课时 教学设计： 1 导入设计 老虎历来被人们称为“兽中之王，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。 同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们详细感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。板书课题 2 配放背景音乐，老师范读营

14、造气氛 学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。 3 整体感知课文 1 小组自学，学生自由朗读，初探课文。 *课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。 *对华南虎“观众和“我持什么态度？你对“我与众人行为有怎样的评价？ *小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论 2 组织讨论，深层研讨 *老师简介背景，提供深层理解的材料 *朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。 *讨论诗歌的主旨 诗中的“观众是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼禁锢的仅仅是一只华南虎？ 联络背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？ 作

15、者说：“我终于明白-，“我明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？ *小结讨论内容 3 诵读品味，深化体会感情 4 稳固扩展 1 联想和想象练习 以?华南虎的自白?为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。 2 比较阅读：布莱克?老虎? 谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。 5 课堂小结 6 布置作业 尝试写一首小诗，写出你喜欢的一个小动物的形象气质。 马 教学目的 1、 培养学生个性化的阅读才能、感悟才能。 2、 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。 3、 体会比照描写的作用。 教学重点 1、 反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。 2、 赏析精彩句段，

16、培养多角度思维的习惯。 课时安排 两课时 课前准备 学生：准备预习本，采用“预习发现问题的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测答复写在本子上，供老师备课参考。 老师：在看过学生的预习本，理解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。 教学设计 导入 法语中有“文如其人或“文即其人的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的?马?，就表达了“文如其人的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。 朗读 1、 自读 两人或四人一组，互相读、听找感觉。老师巡视，发现问题进展指

17、导。 小结 学生谈读的感受。 老师总结朗读全过程。 积累、仿写、感悟 背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。 记住你最喜欢的一段，说说理由。 整体感知 1、 全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，搜集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况。 2、 老师结合学生答复，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。 3、 出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的考虑和专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪，“青出

18、于蓝而胜于蓝的追求精神。 4、 学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。老师巡视指导，小组交流笔记。 投影或小黑板上供参考的内容： 一 文体：既是科学小品，又是优美散文 二 内容：用文学笔调，描绘两种生存状态下的不同形象。赞美自由之马，同情被奴役的马。 三 艺术风格：人性化描写。 小结提示：构造划分时，学生倾向于分三部分，第一部分12人类驯养的马的品质，第二部分34天然野生的马的品德，第三部分5通过比照介绍马的外貌特征。这种划分言之成理，不要否认。 部分探究：重情感、态度价值观、知识与才能 1、 展示学生提出的所有问题，肯定学生的预习劳动，鼓励学生的探究精神。表扬优秀，鞭策落后。通过学习小组解

19、决一般问题。 2、 出示最集中的能表达?马?文重点难点的问题，问题和学生的名字一起展示在黑板上，供师生交流。 A学生甲：“给马戴项链是不是“侮辱？疑难词句 B学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？写作方法 C学生丙：人工与天然哪个更美？现实困惑 D养马人给马戴项链时，心里是什么感情？不同见解 E你也不喜欢七种动物吗？ F怎样解释现实化装现象？求异思维 3、师生围绕上述问题自主、合作、探究。 5、 小结学习情况，启发学生 “横看成岭侧成峰，远近上下各不同；参与过程比结论更重要；智力是多元的，体验是独特的；探究是多彩的。 布置作业 围绕学生乙的问题：“为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？广泛搜集资料，写篇关于马或你喜欢的一个小动物的小论文要求使用比较法，题目自拟 狼 蒲松龄 教材分析 这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场比赛的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。 教学重点和难点：继续积累文言实词，理解文章情节的开展，理解它的寓意和意义。 学生分析 经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言根底，况且