七加几李虎英

1、“七加几”的教学设计教学内容:义务教育五年制小学数学第一册第99页例1、2、3,"做一做"及练习二十三第1-6题。教学目的:1.使学生学会计算7加几的题目。2.初步培养学生的迁移、类推的能力。教学重点:用"凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。教学过程:一、复习1.出示投影片先圈起10个,再填写一共的个数。2.课本第99页"准备题":3.口述计算过程:总结"凑十法":看大数,分小数,凑成十,算得数。设计意图:通过上述复习,从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。特别是选择9+7和8+7两题,为学习7+9和7+

2、8时的迁移打下了基础。二、新授1.整体呈现新知 前边我们已经学习了9加几和8加几的加法,现在我们来学习7加几(板书课题)。7加几的加法会有哪些呢?根据学生的回答,教师分3组板书如下:7+0 7+5 7+87+1 7+9 7+2 7+4 7+3 7+67+72.对以上三组题目逐组进行讨论。(l)第一组题目还需要学吗?(不需要,因为在10以内的加减法中已经学了。)(2)第二组是新题目,先想一想7+5该怎样计算?结合复习题中的投影片讨论:为了让7个三角形凑成10个,把5个三角形分成了几个和几个?(把5个三角形分成了3个和2个。)为什么要这样分?(因为3个和前边的7个可以凑成10。)你能对着算式说说7

3、加5怎样计算吗?(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因为7和3凑成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1加2得12。)能用"因为"、"所以"把道理讲清楚,这很好。教师把计算过程标在算式下面。学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说,与同位说说应怎样计算。小结:这一组题,7是较大的加数,看到了7,你马上想到了几?(3)。对!我们仍然用"看大数,分小数,凑成十，算得数"这个"十凑法"进行计算。(3)讨论第三组题目的计算方法。7加8怎样想?(因为7和3凑成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5

4、得15。)这样想当然可以,还有更好、更快的想出得数的方法吗?(用为学过8加7得15,所以7加8也得15。)你能用学过的知识解决新问题,应该受到表扬。7加9怎样算?(因为9加7得16,所以7加9也得16。)因为8加7和9加7的得数大家在以前已经记住了,所以7加8和7加9的得数也就不用专门去记了。今天只需要把第二组的四道题记住就行了。设计意图:以上整个新技课的过程体现了知识结构的整体性,题目也是由课题引导让学生出的,体现了学生的主动性。分组讨论学习过程中,突出了教学重点。通过对比,学生明确了记忆的重点,减轻了记忆上的负担三、巩固练习1.第99页"做一做",独立做后集体订正。2.

5、引导学生压缩思维过程,提高口算速度。出示卡片 先分别算出得数,再比较:为什么得数一样?(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一个更好算些?(前一个。)那么在计算7加4时就可以把它想成一个连加。出示7+6、7+7、7+5,说说怎样变成连加进行计算。独立做第100页练习二十三第1题,一边算一边体会这个道理。3.独立做练习二十三第2题。4.利用投影片进行口算训练,每显示一题,在练习本上记下得数。5.帮小鸡找房子。天快黑了,可爱的小鸡该回家了,你能帮小鸡找到自己的房子吗?明确要求以后,指两名同学上台板演,其余同学在书上做第100页第5题,然后集体订正。6.课堂效果检测,做第101页第6题,针对反馈情况进行教学总结。.设计意图:练习以处理课本上的习题为主,运用卡片、投影等手段对习题进行加工,符合低年级儿童特点。通过检测对课堂教学效果进行评价。这节课有以下几个特点：1.教学目标明确,重点突出,从复习铺垫,新知学习到巩固练习,一切为学生积极参与学习创造条件。2.新授体现了知识结构的整体性和严谨性,在整体呈现新知识后根据思