浅谈低年级愉快式教学

1、.浅谈低年级愉快式教学小学阶段特别是低年级学生年龄小，正处在性格开展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动、思维详细，假如就让他们端端正正地坐在教室里，要求他们认真听课，这很难做到，甚至使学生对学习产生恐俱心理。所以在低年级采取愉快式教学是当前提倡素质教育的一个良好方法，也是实如今全面开展和开展个性特长的一条有效途径。、所谓愉快式教学名副其实就是让学生在愉快气氛中主动学，这种教学内容和形式具有灵敏性、多样性，更富有吸引力，能引创儿童学习兴趣和求知欲望，并寓理于情境中进展思想教育，名人教育名言中有这么一句话：教育是一个自然的过程，由个人自发地开展，教育不是通过听取话语获得，而是通过在环境中的经历得到的

2、。如何开展愉快式教学呢？以下浅谈几点看法：一、创设气氛激“趣学习动机是直接推动学习者进展学习活动的内部动力，是任何学习活动都不可缺的。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习活动中去。而兴趣是最好的老师，是主动学习、积极考虑的内在活动，是获取知识的开端，是求知的根底。因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加如：一年级拼音复习课，首先可以布置个“美丽的花园，在“花园内布置好所要复习的拼音字母、音节等。让学生置身在这情境中玩游戏，表演节目等活动到达教学目的，这时学生情趣盎然、喜欢学，并且印象深化，掌

3、握结实。同时使学生感受到美的陶冶，二年级的归类识字大多也可有用找朋友、玩游戏的气氛中学习，老师可以动手自制一些面具头饰运用到教学中去，使课堂充满活力，学生就主动参与，兴趣浓重，才乐学，好学，到达目的。二、巧设问题滋“思每个儿童的头脑都蕴藏着无法估量的开展“资源，小学阶段是潜在智慧开展的最正确期，假如不设法唤醒就难以再开展，最后会像灿烂的火花，因得不到氧的供给而泯灭。因此老师就要精心设制问题，激发学生多动脑，开发他们的智力。例如在教学乘法意义时可以列出3334间：这个算式写成乘法算式吗？这时有不同的答案：有的学生说不行，有的说行，然后让他们说出道理，从而可以概括出乘法算式表示意义中“一样&

4、;rsquo;认两上字的原因了，又如在教学除法初步认识时，可出示图12个苹果，分给3个小朋友，有的分4个，有的分5个，有的3个，间：列式12-3对吗？为什么？这样学生就知道除法就是要平均分，分得结果要每一份同样多。在角的认识中可设计几种图形让学生识别而到达学生对角特征认识。三、实物直观激“音低年级的说话、写作才能培养是一个重难点，因此儿童对事物认识浅薄、详细，那么在教学过程中多采用实物直观来激发学生语言表达，以帮助今后写才能的进步。如：一、二年级中要求学生写出秋天来了的景物，假如让学生坐在教室里怎么写出呢？课前必须带学生到教室外去观察，这时学生就很想把眼前看到情景表达出来，这不是有话可讲了吗？

5、同时又让孩子们感受到大自然的美而热爱大自然，从而教育学生热爱祖国，因为我们的祖国到处风光秀丽，当然不可能每节课都到教室外去看、玩，但课堂上尽量去采取实物直观，鼓励学生动口表达。四、操作理论激“学动手操作是智力的源泉，开展的起点，在数学教学活动中，不但要重视直观演示，更重要是让学生动手操作，因为低年级学生情绪控制才能差，好动，并且抽象思维才能弱，对直观事物感兴趣，数学的数字、方法听起来枯燥无味，不像语文课有故事情节，假如强压制去学，会使学消费生逆反心理，老师要掌握儿童开展这一特征，多开展手工制作，自然理论操作等鼓励学生参与，有利于创造才能和动手才能的培养，所以低年级数学课教学时可以让他们动手摆一摆、分一分、数一数才能激起学习的兴趣，并掌握所学知识，到达预定效果。总而言之，愉快式教学是一种有方案、有组织地把教学内容和所创设情境结合起来，贯穿到每一课堂的每个环节。以上四个方面并不是独立进展而是互相浸透的。所以我们的教学要以培养兴趣为前提诱发主动性；以指导观察为根底强化感受性；以