《桂花雨》教学设计

1、桂花雨第二课时教学设计语文课程标准提出 “知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标，要求教师在注重知识传授的同时，更应让学生在学习语文的过程中，形成正确的人生态度和正确的价值观。语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行三生教育的重任。因此，作为语文教师，必须充分重视这项工作，在语文教学中渗透“三生教育”。在教学中，我们要把握合适的机会，适时对学生灌输正确的人生观和价值观，让他们学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。因此，我在教学目标中提出热爱家乡的目标，试图引导学生产生社会认同感和幸福感

2、。学习目标：1、品读文章重点词句，感受作者的情怀，感悟童年生活的美好。2、通过朗读、默读等形式品读课文，体会作者的思想感情，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。一、谈话导入1、金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的桂花雨。2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，即使长大后身在他乡，我还是会想起（课件出示最后一段，导读）当桂花纷纷落下来时什么样子呢？今天让我们跟随着作者一起去摇桂花，一起去享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。二、自主学习阅读应该是一种学生与文本的平等对话。在阅

3、读教学活动中，以学生为中心、以文本为基础，让学生在阅读中表达自我，释放自我，在阅读中实现学生与文本的充分交流。阅读又应该是一种生命、生存、生活的体验，在阅读教学中，教师可以尝试用不同的手段辅助这种生命、生存、生活体验。“摇桂花”对于学生而言是生活中常玩的一项活动，学生感受比较深，因此，在设计时，我用了表演的方法让学生深入其境，体会到那种快乐，获得生活体验。这种活动对于现在的作者而言，已经远去，在她的生命中留下了不可磨灭的痕迹，代表着生命美好的一面，通过分析动作词，让学生也受到这种熏陶。自由朗读课文第3自然段，画出体现“我”“摇花乐”的句子，圈出关键词语，反复读一读，想想你从中体会到了什么？三、

4、精读感悟1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）从“老是”、“缠着”这两个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）（3）在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”（4）听了母亲的话“我”的心情更加急切了，心想这桂花怎么还开不足呀！2. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我可乐了。（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（1）作者为什么乐了？（终于可以摇桂花了。

5、）(2)你还能从哪些地方感受到作者的那份快乐？你对哪个词语最有感触？(重点抓住动词“帮着”、“铺”、“抱”、“使劲”。)（3）使劲摇的时候会得意地想些什么？3、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（1）读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（2）这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会有什么样的感受呢？（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，

6、这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）(3)想亲眼目睹这场缤纷的花语吗？（纷纷的桂花落下来了，它们象一个个调皮的孩子，时而落在你的头上，时而飘到你的肩上，时而扑入你的怀中，我们享受着桂花雨带来的快乐，这时，你好像看到了什么?所以，你会亲不自禁地喊起来：（除了高兴之外，你还会想到那些词描绘当时的心情）过渡：感受到“摇花乐”的仅仅只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）你怎么知道的？母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。 （1）从这些句子中你能读出什么呢？ （母亲对待摇桂花很慎重，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。从“没开足，摇不下来”“赶紧”“洗净双手”“撮”“水晶盘”可以感觉到。） 摇

7、花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他高兴得诗兴大发。(出示父亲的诗句)（2）父亲的诗你读懂了吗？我们再次细细回味父亲的诗，你觉得摇桂花摇出了什么呀？生：我觉得摇桂花摇出了香气师：是啊，正如诗中所写“细细香风淡淡烟”，还摇出了什么？生：还摇出了快乐师：嗯，儿童解得摇花乐（这一次学生都跟着齐诵了），解，就是知道、明白的意思。还有吗？生：还摇出了丰年师：丰年，还可以说摇出了“丰收”，“竞收桂子庆丰年”。“竞”，在这里就是抢、争。生：还摇出了甜甜的梦师：引读：花雨缤纷入梦甜。b、小结：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇出丰收，摇得花雨缤纷，摇得梦儿香甜甜。让我们一起再来快快乐乐地吟诵

8、这首诗吧。这是一场什么样的桂花雨呀？过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？ 课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？是呀，大伙儿都沉醉了。一个“沉浸”还写出了我家桂子丰收后带给乡亲们的快乐。让我们读出这份丰收的快乐，分享的快乐！（齐读该句）四、品读感悟思乡情。 1、过渡：作者12岁那年全家离开家了乡浙江，也离开了这桂花树，每次从外地回来的时（师范读这一段） 2、外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？那为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（对家乡的金

9、桂有感情，对家乡的思念，思乡情）3、是呀，母亲这是思念故乡了。假如这时候有人对母亲说： 这里的橘子红了，母亲会怎么说： 这里的水可甜了，母亲会怎么说： 这里的人可亲了，母亲会怎么说： 再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样月是故乡明，花是故乡香。.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（读最后一句）（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。” 五、拓展阅读（古筝音乐响起）过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品烟愁里的一段后记（教师朗读）

10、：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？写作是学生内心活动的真实表达，是学生对世界的独特思考。写作，可以促进学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵，体会生命的意义。引导学生通过写作，自由的抒写自己的生活，倾诉生命情感，表达生命意志，思考生命价值。因此，我设计学完本课后学生对作者进行评价，这种评价也可以看做是学生人生观价值观世界观的直接统一，也是我检验学生是否形成对家乡的眷恋，爱国爱家之情的标准。1、从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？请你写下你的感受。  2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾,林海音的城南旧事愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。总之，在语文教学中渗