试谈如何抓好小学到初中的过渡

1、试谈如何抓好小学到初中的过渡汕头市丹阳中学 郑桂英小学毕业生刚进入初中，普遍都会出现不适应现象，如何使初一新生尽快适应初中的要求，步上正轨，对于提高中学教育质量具有十分重要的意义。中学与小学的教学内容、教学方法和教学管理方法既有不同的特点而又彼此衔接，做好小学到中学的过渡，关键就在于既要注意不同特点，不能放低要求，而又要使过渡不过于突然，处理好与小学的衔接。一、要注意初一新生的心理特点、爱护、培养学生的自尊心。学生从小学进入中学，不单是学习阶段上的变化，更重要的是他们心理状态上的变化，升上初中，一般心理上都有“我已经长大了”的感觉，他们希望能独立自主，要求别人以成年人看待自己，要求别人能尊重他

2、，不要管得过死。而在现实社会中，小学一般都采用包班制，教师成天跟着学生，班里的大事小事都由老师说了算。进入中学，若仍然用小学的管理方法显然是行不通的，但是初一学生年龄还小，这种自尊心还十分脆弱，加上他们知识狭窄，缺乏社会经验和生活经验，自治自理能力还很弱，所以在管理上既不能与小学一样管得过死，又不能过分放手，管得过死不利于学生个性的发展，并可能造成师生的对立，过于放手则可能造成集体涣散、纪律松弛，所以教师要十分注意保护学生的自尊心，要从信任学生、尊重学生出发，坚持正面教育，以理服人，注意启发引导，培养他们的自治自理能力。此外，平常我们作为教师的往往都有一种通病，对守纪律、听话、成绩好的学生比较

3、爱护，表扬的多，而对一些调皮、成绩差的学生，则往往训斥的多。而实际上，一般原来表现差的学生，一经升学或转学，或换教师，往往都有重新学好的愿望，此时他们十分需要的正是新接任的教师的信任和爱护。著名心理学家罗森塔尔和雅可柏生1968年曾在美国一所学校作过实验，一到学校，他们声称是来开展“预测未来发展的测验”，学生们都希望能得到心理学家把他们选上“最佳发展前途者”，但心理学家测验后并没有公开宣布什么结果，而随意拼凑了一份“最佳发展前途者”名单交给教师，并要教师保密，不得将名单泄露给学生知道。教师遵照执行，八个月后他们再到学校作了一次真正的测验，发现被他们列为最佳发展前途者的学生，成绩都普遍得到大的提

4、高。究其原因，这显然是教师看到心理学家给出的名单后，对这些学生特别爱护和信任，因此罗森塔尔的最后结论是：“教师的信任与爱护将鼓起学生智力、情感、个性顺利发展的风帆”，“幼小的心灵会由蒙受冷遇、漠视和嫌恶而变得窒息和畸形。”这个道理，我想对于初一的新生尤为重要。二、在教学方法上要注意与小学的衔接，使之逐步适应。1、小学生的记忆特点是以机械记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主，他们是在看到、听到、感到的同时进行思维的，所以小学教师一般的是与之相适应的直观形象教学法，讲课比较详尽、细致，有时还反复讲解。而到中学阶段，记忆和思维方式不能继续停留在机械记忆和直观形象思维上，而需要逐步发展意义识记能力和

5、抽象思维能力，所以教学方法必须逐步改变，使之适应能力培养的需要。但初一新生在小学阶段习惯了老师的详尽、细致和反复讲解的方法，进入中学，如果我们的教学改变过大，学生便会不适应。因此初一的课，不宜一下子讲得过多、过快，过于粗略，而且还要与小学一样，尽量多用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，在实物直观的基础上逐步向模型、绘画的直观过渡，然后再向用符号描述和文字、语言描述过渡，这种过渡也就是从“形象思维”到“概念思维”的过渡。完成这个过渡，需要较长的时间，也需要教师周密考虑，做出合理的计划，精心设计好每节课的教案，使之顺利过渡，不能操之过急，过急了，学生不能适应，便会把一些学生甩掉。2、“兴趣”

6、是学生在课堂活动中的一个重要心理因素，要注意讲课艺术，做到“启其蒙而引其趣”。课堂讲课，若机械刻板地照本宣科，平铺直叙，听起来便觉枯燥无味，成了“催眠曲”，使学生产生厌烦情绪，而一经产生厌烦情绪，势必不能学好。初一是初中的启蒙阶段，若一开始，学生便对学科感到厌烦，理所当然也就达不到启蒙的目的，所以必须“启其蒙而引其趣”，寓教于趣，智趣结合。但是提高课堂教学是趣味性，目的在于以趣引思，决不是用庸俗的笑料或荒唐的奇说去引起学生发笑，也决不能背离教学的目的和内容，随心所欲地制造所谓的乐趣，这就要求教师必须紧紧地围绕教学内容，把科学性、知识性和趣味性有机地结合在一起，寓知识于趣味之中，从而真正激发起学

7、生的学习热情，唤起听课的注意力，促进积极思维，达到教学目的。3、小学阶段学习内容简单，科目也较少，学生只要用功，一般都能取得较好成绩，一到中学，科目增多，学习内容也明显加深，此时学习方法就逐步成为突出的、急需解决的问题。我们经常发现有这样的学生，学习很轻松但成绩却很好，相反，有的学生学习很用功，可是成绩总是上不去，以至丧失了信心，这里除了智力上的差异外，学习方法的正确与否是个主要的原因，掌握了科学的学习方法，学习就轻松，相反，学习方法不好，只满足于小学阶段的机械记忆就事半功倍，无法应付。所以要使初一新生能逐步适应于中学的要求，教师在讲授知识的同时，教给学生正确的学习方法，培养自学能力是个不容忽

8、视的问题。当然，学习方法和学习习惯的培养也不是一朝一刻所能奏效的，这需要我们长期的精心培养、耐心指导。三、在学科教学内容上要注意与小学教学内容的衔接，做到温故知新，便于接受。初一的知识，很多是在小学的基础上加深、提高，应当把这些知识与小学的知识加以分析比较，找出知识的联系与要求上的差异，做好知识内容的衔接，使之教学内容不与小学内容多次重复，引起学生的厌烦，又不至于一下子要求过高，接受不了。因此初一教师需要比较系统地研究小学的情况，要把通读小学的有关教材作为备课的第一道程序，了解学生在小学所学过的有关知识的内容和深度，上课时心中有数，温故知新，使学生学得自然。例如初一的代数与小学的算术比较，抽象程度高，这对学生来说无疑是陌生的，但是就知识本身来说它又是与小学算术直接相关的，教学过程中教师如能注意到每一部分知识与小学的联系，通过复习、对比，在温故的基础上进一步开拓学生的知识，从而比较自然地引进新的概念，就能避免新概念的引入过于突然，使学生一时不能接受。此外，地理、思想品德、历