《栽蒜苗（二）》教学案例

1、.?栽蒜苗二?教学案例您如今正在阅读的?栽蒜苗二?教学案例文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?栽蒜苗二?教学案例一、教学目的：1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。2、初步探究绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进展简单预测。二、教材分析：本节课是在学生学习了条形统计图的根底上进展教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于详细数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的开展变化，展示的是事物开展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况

2、很自然地引出折线统计图。学生在探究、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进展简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定根底。三、学校及学生状况分析：四年级的学生，搜集信息、整理、处理实验数据的才能已逐步形成，他们很愿意去搜集信息、整理、处理实验数据。他们在探究新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有才能去探究单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单式折线统计图进展分析。老师要适当的进展指导。四、教学设计：一谈话引入：师：昨天我布置同学们去查你们家112份电费价格记录

3、表，谁愿意把你查到的信息展示给大家。生：12月份150元，34月份130元，56月份210元，78月份360元，910月份160元，1112月份140元。师：你能用统计图表示吗？生：学生画条形统计图。师：谁来说说你是怎么绘制条形统计图的？生：横着表示月份，竖着表示钱数，一格表示40元。师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？学生猜测。生：折线统计图师：折线是什么样的线呢？学生猜测、试画师：我们来看一看折线统计图是什么样的？出示一个现成的折线统计图，让学生初步感知折线统计图的样子师：怎样把12个月电费交款情况用折线统计图的形式表示出来呢？生讨论，试着说一说各

4、自的想法。师：怎样能更好的绘制折线统计图呢？按照什么样的步骤呢？多媒体展示描点，连线的过程。学生尝试画折线统计图师：说一说自己是怎么画的？从折线统计图上，你都看到什么？想到什么？生：我看到了用电的变化趋势，想到7、8月份是用电顶峰，要节约用电。师：折线统计图在生活中有广泛的应用，你还在哪见过？学生试着说一说。二解决生活中的问题：师：前一段时间，我们都栽了蒜苗并记录了蒜苗的生长情况谁愿意汇报一下自己载的蒜苗的生长情况？一生汇报师：大家和他的记录一样吗？为什么不一样？说一说原因？生：因为光、水、温度、肥料等因素影响着蒜苗的生长速度。师：知道蒜苗的生长的情况，用什么样的统计图表示呢？展示折线统计图和

5、条形统计图，你认为绘制成什么样的统计图更适宜？您如今正在阅读的?栽蒜苗二?教学案例文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?栽蒜苗二?教学案例学生讨论、交流体会两者区别生：我认为，用折线统计图更好，更能一目了然得看出蒜苗生长的趋势。师：观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？生：第912天长得比较快。师：估计第10天大约长到多少厘米？生；我估计第10天大约长到12厘米。师：预测第20天约长到多少厘米？并说说你的想法。学生发表自己的见解。三全课小结：这节课你有什么收获？还有什么疑问？四深化新知：练一练：第一题：1、讨论：非典新增病人的变化趋势，引导生说一说自己所提出的变化趋势的

6、根据。2、分析变化趋势背后的原因第二题：出示单式折线统计图1、学生说出图上的信息，请学生自己提出问题2、自己进展解答。下面请同学们自己试一试。五、教学反思:成功之处：1、学生熟悉的情境更容易让他们迅速进入有效的理论探究。孩子对于家中常有的水电单比较熟悉，但对于几个月的变化情况却并不清楚，以此激发他们绘制统计图的积极性，来展现这种变化、开展情况，孩子们表达出了非常高的主动性。2、在教学中，让孩子经历数据的搜集和整理、统计图的绘制和分析等全过程，他们充分感受到了统计的价值，对于开展他们的统计意识有着积极的作用。缺乏之处：1、在教学中，要注意强调折线统计图的优点，分辨和条形统计图的区别。折线统计图和

7、条形统计图在绘制过程中有许多相似之处，各自的特点也比较清楚，因此，让学生感受两者之间的不同和各自特点，适用于怎样的情况，更有利于他们理解数学的价值。2、猜测，可以锻炼孩子们的创新思维，但猜测必须具有一定的根底，因势利导。统计水电费用的情况，对除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据 进展猜测时，学生的思维很难展开，因为他们缺少猜测的方向和思维的空间。六、案例点评：1、让学生在生活中学习数学。数学来源于生活，并从生活中抽象和升华。本节课老师从学生所熟悉并非常容易搜集到语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、

8、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。的水电单引入，让孩子绘制

9、统计图，在绘制条形统计图的根底上提出问题怎样表示出水电费用的变化情况，以突显并统领折线统计图的价值和特点。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引

10、导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让

11、他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2、让学生经历统计的全过程。用延续的、系列的栽蒜苗问题让孩子进一步经历折线统计图的绘制过程，体验折线统计图不但可以表示数量的多少，还可以表示数量的升降变化情况的特征；让孩子独立自主地经历绘制折线统计图的全过程，由此来预测蒜苗的开展趋势，分析统计图所表示的信息，进一步感受数学的价值；表达了老师对数学与生活的和谐交融关系的理解，对孩子统计意识的培养。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢