小学生美术欣赏力的培养

1、小学生美术欣赏力的培养随着时代的进步，审美素质教育已在教育领域中占有重要的地位，作为培养学生审美素质教育的重要方式美术欣赏课，不但可以使学生了解更多的美术知识，而且还可以提高学生的创造力和想象力，培养学生健康的审美情趣和高尚的情操 , 当前我国学校教育的根本任务就是培养德、智、体、美、劳全面发展的新一代接班人，作为学校教育重要部分的美术教育，它的重要任务就是对学生进行欣赏力培养。同时在美术大纲中，美术教师首先遵循的原则就是努力培养学生的欣赏力，它对于培养学生的爱好、审美能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。一、培养欣赏力的重要性从真正意义上来说作品的欣赏不是人与生俱有的，这都是人的后生进行培

2、养的。那么什么是美术欣赏呢？美术欣赏是一种视觉心理活动。它从视觉对作品的直观感受开始，通过知觉与联想，使得认识过程、情感过程和意志过程融为一体。这是培养适应 21 世纪国际化社会需要的人才，而且现在的儿童是爱美的，他们对美的事物感受很早，随着年龄的不断增长，他们渴望艺术享受的心情也日益增强，尤其是进入小学以后，孩子对于美的事物的追求更为强烈。作为当代的小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学，这样可以培养学生的爱好，让孩子开阔眼界，提高审美观念，也有益于发展孩子的自信心，情感。1有助于开拓审美视野，增强感性认识在欣赏作品的过程中， 学生接触的是不同时代， 不同题材的作

3、品， 从这些作品中有助于学生从历史文化角度了解社会生活、历史背景、各个国家的文化差异。开拓了学生的视野，扩大了知识面，帮助学生积累社会历史文化知识。如在实习中，上一年级的美术课本第十七课漂亮的建筑，让学生欣赏“北京天坛祈年殿”，学生提出了不少的疑问：“这是皇上做什么用的？为什么和我们现在的房子不一样？等等，通过探讨，学生了解到这是皇上用于平日供奉祀天大典所供诸神的殿宇，是建于明永乐十八年，那时候的祀殿都以圆形为主。通过欣赏学生对古代的建筑也有了了解，开拓了视野，增强了感性认识。2有助于培养小学生健康的心理素质教师在教学中所面对的小学生的年龄都很小，都是一群可爱活泼的孩子，他们对事物的美与丑的概

4、念还是很模糊的，对世界里的善恶更是不了解，同时爱国热情也不是很膨胀，没有树立远大的理想，教师通过让学生欣赏各种作品，照片，激起学生的情感，让学生在快乐的学习中接受教育，认知是非，美丑，善恶，增强爱国热情，树立远大的理想，为国家，为人类做出贡献。例如：在美术试用课本第十二册为国争光，欣赏到的是运动员拿着我们的国旗在跑道上欢呼，这并没有什么审美体验，当学生了解到这背后的运动员是经历了多多少少的坎坷， 和多少日子的辛苦训练， 才走到了胜利的今天， 他们代表的不是个人，而是国家。从而使学生真正的获得了审美体验，使学生的心理素质得到了提高。由此可见，美术欣赏不但可以提高学生的审美观念，还可以培养健康的心

5、理，增强学生的民族自尊心和自豪感，树立远大理想，为国争光。二、浅谈美术欣赏教学的误区美术欣赏教学对于教师来而言是赏析， 对于学生而言是欣赏， 因此，美术欣赏课是教师引导学生进行一系列的审美活动，但是许多教师并不能正确的掌握美术欣赏教学的方法。在目前美术欣赏教学中仍然存在着以下几个误区，从而导致美术欣赏教学不能达到应有的效果。1教师以自己的讲赏主宰欣赏的课程，忽视与学生的交流有些老师在课堂上出示范图后，便开始一味的从头讲到尾，没有给学生自己交流探讨的空间，造成整个课堂是教师深情的投入，而学生是漠然听讲的场面，欣赏课变成了“讲赏”课，例如：在欣赏一幅作品时，教师通常会只介绍作者的生平事迹，传说，轶

6、事等等，通过教师的讲解，学生只是对作品做了了解，并没有对作品有自己独特的看法与见解。形成整个课堂学生都是被动的接受老师的观点，教师忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。2教师在美术作品欣赏中主要介绍作品的“文学性解释”，忽视与作品美术语言，形式的结合在一些美术作品中包含着一些传说， 故事情节或是主题思想， 有的教师就会将这些故事情节， 传说，即作品的 “文学性”内容介绍的津津有味，头头是道，结果这些故事，传说不能和作品的美术语言，形式结合起来，这样的课堂教学也不是真正的美术欣赏了。例如在美术试用课本第七册雕塑人物欣赏的艰苦的岁月中就隐藏着故事情节，这幅画的创作背景是举世闻名的中国工农

7、红军二万五千里长征，在那岁月里红军战士浴血奋战，视死如归。有的教师就会拼命的给学生讲解当时红军的伟大事迹，没有结合作品的形式，失去了欣赏课的意义。3教师在美术作品欣赏中主要介绍作品的“社会价值”，忽视作品的审美价值一些人人皆知的作品确实对当时的社会产生一定的影响， 因此它可以流芳千古， 但是我们要清楚的知道这些作品之所以可以出名更是由于它的艺术价值与社会价值的统一。在上课的时候有的教师就会一直讲解学生感兴趣作品的社会价值，历史影响等等；从而忽略了美术作品的审美价值，这样的欣赏课仍然不能算是进入了真正的美术欣赏的领域。三、教师如何培养小学生的美术欣赏力我认为小学美术欣赏课想要真正提高小学生的审美

8、素养，不是教师在讲台上口干舌燥的讲作品的背景，作者的生平；或者用多媒体不停地播放这种艺术作品就能解决的，教师应该通过各种手段和方法，让小学生能对这些艺术作品产生审美认同，愿意去欣赏、懂的欣赏，那才是欣赏的真正开始！才是审美素养提高的真正开始！下面就从几个方面来谈谈教师如何培养小学生的欣赏力。1引导学生自主的学习因此在上课之前，教师应当引导学生自己去收集与欣赏内容有关的资料，让学生对该上的课程有初步的了解和认识，这样就拉近了学生与欣赏内容的距离。在上课的时候，教师在出示今天的欣赏作品后，可以让学生自己先去观察， 说说自己对作品的初步认识， 如在欣赏印象派作品时， 教师就可以问学生： “你们看见投

9、影中是什么色彩？”学生就会各发其解，有的说是黑色，有的说灰色，紫色等等，这样学生就是自主的去观察，说出自己的看法，而不是教师直接把自己观察到的黑色，灰色的结果告诉学生，没有给学生任何思考和观察的时间。这样的欣赏课则更多地体现了学生自主参与、自主发展。2. 引导学生学习美术的兴趣著名的美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，“苦”就是不苦了，而是乐。由此可见，兴趣是一位最好的老师，如果学生自己对所学的科目没有兴趣，就会直接影响上课的效率，那么老师教师应该如何引导学生学习美术的兴趣是整堂科的关键。如二年级的认识身边的树如果老师就一味的让学生去观察树木，讲解树木的特

10、征，那么整个课堂的气氛会是很枯燥的，无法激发学生学习美术的兴趣。如果教师让学生以玩游戏的方式给树木拼造结构，那么学生就会很快的进入上课的状态， 发现美术课不是所谓的画画课，它是一项有趣的活动，那么就可以带动起学生的学习兴趣。3引导学生学会欣赏在美术课堂教学中如何唤醒他们的欣赏欲望，老师起了很重要的作用。开始的时候教师可以多讲一些，着重分析一件作品，讲透重点，难点，因为刚开始学生对于作品的描述还不懂的用美术的语言进行阐述，也不知道从哪些角度去欣赏作品，只能是先由教师点播，启发，甚至示范。然后再让学生见识更多的美术作品，尤其是一些倾向力很强的作品，让学生在教师的引导下慢慢品味，观察，欣赏，分析作品

11、中的难点与重点，变成欣赏的美术语言表达出来，这样就成功一半了。接着持之以恒，时间长了，见识的作品多了，阅历增加了，慢慢就会对美术作品有自己独特的见解，从而形成一定的欣赏能力。4引发学生对美术作品的真实感情美术属于视觉艺术，是用视觉欣赏美术作品，它的特点是直观的和形象的。要想在课堂教学中吸引学生，首先要选择能够吸引学生的美术作品，并且在情感上能够打动学生，激发学生的兴趣。常言道：“一千个观众就会有一千个哈姆雷特，”学生对作品必然是见智见仁，产生各种不同的看法和不同的评价。同时欣赏美术作品就是让欣赏者说出自己的情感，教师在讲述作品的时候肯定会不由自主的把自己的情感带入到美术作品中，会影响学生对作品的情感，因此教师在讲解作品的时候不要带有太多个人情感，同时也不要把自己的情感建立在学生的身上，把教师或专家的观点强加于学生，教师应该比较客观的引导学生去参观作品，鼓励学生表达出自己真实的情感，不要因为自己的观点与老师不一样，从而学生去隐藏自己真实的情感。5引发多种感官体验，感受艺术魅力在美术作品的欣赏中视觉器官发挥着重要的审美功能，但是仅从视觉感知经验出发是不够的，要恰当的辅助其他感官，如触觉、听觉，调动起学生已有的生活经验等，有效地调动学生感知美的兴趣，加深对审美对象的感知体验，增强学生视觉审美的感受能力。如：低年级的小朋友在上认识线条这课，在了解绘画中线条之前