《最大的麦穗》

1、.?最大的麦穗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写

2、作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。?最大的麦穗?一、谈话导入，提醒课题。 师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进展对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。如今就让我们一起走进 ?最大的麦穗?板书课题 二、反复诵读，品味内涵。 一、尝试读，感知文本 二、考

3、虑读，感悟文本 师：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。你看如今大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，如今请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。 生边读边考虑 师：。同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题？出示部分老师把具有代表性的问题归纳了一下 生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。 三、展示读，内化文本 师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。 师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课文读好。 生读课文12节，读得有声有色

4、。 生：某某读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。假如你就是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住。 师：那你来读。: 这一次朗读，他把“最大的、“只许进，不许退强调得很清楚，也很自然 生热烈鼓掌 师：真为你快乐，你读得真好！ 一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。 师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？课文的第6节将留给平时读书时机较少的同学朗读。“唰地站起来五位同学 师；你们很老实，也很英勇。外表上看来读书时机是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书时机。站起来的学生都读得很投入，很卖力

5、气。 师：课文还剩最后一节，这次读书的时机还剩下一次，假如你愿意就请站起来展示自己的朗读程度。一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。 四、探究读，赏析文本 1、师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。这篇课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的风光，只要你走进去，动脑去考虑，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，如今你就试试。在初步感知的根底上，请4人组合作学习。 2、要求： 各自找出你喜欢的句子、词语，体会所表达的意思，并在4人组里交流， 既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达

6、。 4人小组交流 3、全班交流学习情况。 “两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇摆着脑袋，似乎在嘲笑他们。 知道了摘麦穗结果。原因是 2“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。 A、体会弟子们摘麦穗时目光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。启发学生抓重点词体会，“埋头、“低着头生读 B、体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。出示几株麦穗图，是呀，面对眼前的麦穗。启发学生抓重点词体会，“摇了摇头、“又摇了摇头、“摘了几穗随手扔掉了生读 师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，如今你不是自己，你是苏格拉底的弟子，请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。

7、 生：指名读。 评价：真了不起！把当时的场景再现了。 4、过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。 谁把读第5节苏格拉底说的话读一下。 5、再指名读第6节，接着苏格拉底又说了一句话。 师指名另一生读书后：你读的很好，请问你的表情为什么这么严肃? 生：苏格拉底的这段话提醒了人生的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。他教育学生的时候应该是庄重的，语重心长的。 师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话。苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？ 师：读到这，同学们有什么感受呢？ 生1：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。

8、在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。 虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。 即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。 6、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深化的道理，他的学生听懂了吗？ 师述：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：生读第七节 出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 读中大家能领悟到什么呢？ “最大的指远大的理想，我们应该追求。 “眼前的一穗指摆在眼前的机遇或任务。 “实实在在就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。 ·

9、;人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次时机，假如东张西望，就会错失良机。 相机板书 师：谁还有不同的想法吗? 生：花有重开日，人无再少年。人的一生，只能进，不能退，时间、时机过去了，就没有了。 师：你又联络了上文来理解，很好。 生：人生是美妙的，但应是实实在在的。 生：找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美妙的。 生：追求美妙的精神是可贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。 生2：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住如今，就掌握了将来。 师：好一个“把握住如今，就掌握了将来，你朴实的话语中蕴涵着深化的道理。 生3：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高

10、的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。假如好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。 师：你的感受很深化，语言很流畅! 生4：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。让我懂得，人应该有远大的理想，但也要注意现实。 师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的相机板书：追求 生5：我们要擅长捕捉机遇，假如不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌! 8、师：读了几遍书后，你们根本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。假如让我们从不同的角度欣赏?最大的麦穗?一文，譬如“大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处?他的弟子如此

11、学习对你有什么启发?带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会收获更多的“美丽。 学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书五分钟后，师生对话。 师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?龚老师愿意分享你们“发现的喜悦! 生1：苏格拉底是个好老师。一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。 师：你不是在批评我吧！确实，你很快找到了“苏老师教学的独到之处，很不简单! 生2：他的“发现对我启发很大不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。 师：说得好!你思路开阔!其实，宇宙就是一个神秘大课

12、堂，生活就是一部无字大书。那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。 生3：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自理论、体会，最后悟出人生的道理。 师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，绕弯子? 生3：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，假如是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。 师：你的答复很精彩!我赞同你的看法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我应该像苏格拉底学习，同时也应该向你们学习，因为你们会读书，可以读出文字背后的内容。 生4：我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。第一次，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。这

13、是提出一个要求。第二次，“你们已经到头了。这是进展一次提醒。第三次，“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。这是进展一次启发。 师：是的，你很会概括!“苏老师虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者! 五、无声读，超越文本 师：有声地读书是一种交流，无声地读书是一种考虑。最后请同学们默默地读课文，来质疑这位哲学大师，向苏格拉底挑战。 生默默地读课文 生1：我觉得自己探究更为重要，而苏格拉底却将结论告诉弟子们。美中缺乏！ 生2：我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们也

14、试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。从“随手扔掉可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。 师：敢于向权威挑战，精神可嘉！掌声鼓励！ 生3：我不愿做苏格拉底的学生，那样会有一种被“捉弄有感觉。 生4：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退所谓“最大的麦穗，一定是有比较而产生的，“只许进，不许退就导致弟子们没有方法进展全方位的比较，那么，这个“最大的麦穗是没有方法找到的。所以这种提法本身就是自相矛盾的。 生5：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些台听话了，不敢疑心老师，盲目行动，最后落得两手空空。 师：同学们的这些问题老师也没想到，你们有自己的见解，很了不起。 三、总结课文，喜谈收获。 师：学习本课后，你有什么收获？联络实际再说说你对本文的理解。 ·学生交流生活中的事例，师随机出示名人名言。 时机是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文 机遇只垂青重视那些懂得怎样追求她的人查理·艮科尔 时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克 师：同学们，这节课，我们兴致勃勃地一