《有余数的除法》教学设计(第4课时)

1、.?有余数的除法?教学设计第4课时教学内容：教材第67页例5及相关内容。教学目的：1.进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。2.经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的才能，养成认真审题的良好习惯。3.在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵敏应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的亲密联络。目的解析：本课教学目的是在学生已学习表内除法和有余数除法的根底上定位的。结合学生熟悉的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解“最多与“至少的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题，学会根据实际情况灵敏的选择“进一法或“舍余法确定问题的结果

2、，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的灵敏应用。教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。教学难点：根据实际情况对“余数进展合理取舍。教学准备：课件等教学过程：一、回忆旧知，导入新课一交流：用“最多和“至少说一句话。二复习导入1.复习有余数的除法。口算教材第69页第3题。2.汇报交流，以旧引新。板书课题【设计意图：“最多和“至少是本课要解决问题中的，正确理解的含义至关重要，因此课始设计了造句环节，让学生在不同语境中理解“最多“至少的含义，为新课埋下伏笔。同时，有余数的除法计算是本课解决问题的根底，因此复习必不可少，不仅稳固有余数除法的计算，又为新课铺垫，一石二鸟。】二、交流理

3、解，探究新知一提出问题，理解题意。1.课件出例如5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?2.审题交流：1你知道了什么?2“每条船最多坐4人什么意思?3“至少要租多少条船什么意思?二自主探究，解决问题1.学生尝试解题，老师巡视指导。2.多种方式感受“进一法。1画图表示：2数字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6条船。3列式表示：22÷4=5条2人还多出的2人，应该再租一条船，共要租“5+1=6条船。3.比较辨析，理解“进一法。1讨论辨析，明确“进一法。有些同学认为租5条船就够了，你怎么想?余下来的2人怎么安排?2比较优化，掌握“列式表示法。三

4、检验结果，梳理强化。1.回忆反思：他们至少需要6条船，解答正确吗?2.乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6条船。【设计意图：本环节设计遵循“提出问题解决问题检验结果的思路，使学生在提出问题后学会抓“最多和“至少等理解题意;在自主探究中通过多种不同表征方式理解“进一的道理，在比较辨析中进一步理解“进一法;在回忆反思中浸透考虑问题的根本方法。使学生在知识的开展过程中主动获取知识，掌握知识。】三、稳固运用，深化理解一根本练习第67页“做一做的第1题1.审题，理解题意。2.考虑，独立解答。3.质疑：结果为什么要“加1?二变式练习 教材第67页“做一做的第2题 1.小丽有10元钱，买

5、3元一个的面包，最多能买几个?1弄清题意。2独立解答。3讨论交流，理解“舍余法.考虑：余下的1元，还够再买一个面包吗?2.用这些钱能买几个4元的面包?说说理由。三综合练习教材第70页练习十五的第8题学生独立审题考虑解答后，汇报交流，引导学生综合考虑3种花的情况，以束数最少的花为标准确定。【设计意图：通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，加深稳固理解有余数除法的意义。在理解“进一法的根底上，能针对不同问题情境采用不同的方法确定答案，进步学生的审题才能和辩证考虑问题的才能，培养思维的灵敏性。】四、课堂总结，拓展延伸师生总结：这节课你有收获吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的

6、历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。余数在生活中真是太淘气了，有时候需要加“1，有时候需要舍掉，一不小心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会经常遇到有余数的问题，只要同学们认真审题，静心考虑，根据实际情况对余数进展合理的取舍，就能成为余数的好朋友。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写