新课改理念下低年级语文教学中的合作学习

1、.新课改理念下低年级语文教学中的合作学习?语文课程标准?提倡自主、探究、合作的学习方式。要改变以往那种以老师为中心的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、学生间的沟通与合作，把学生的主体地位凸现出来。一年级学生刚刚跨入校门，使他们从小在学习中养成合作意识和合作才能非常重要。在一年级的语文教学中，我主要培养学生同桌和四人小组的合作学习。通过一段时间的理论，我深切体会到合作学习在教学中起到的重要作用。一、合作学习，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但学生学习拼音、认识生字的过程往往枯燥乏味，加之一年级的学生活泼好动，老师面向全班学生教学时，那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神；

2、但当两人面对面合作时，学生就有一种被关注，被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。如：互当小老师的活动，同座一个学生站着读，一个当老师坐着听，别看一个简单的小老师的称呼，对一个六七岁的孩子来说，却是一次难得的表现自我的时机，一次很高的奖赏。孩子们在小老师和学生的角色转换中，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。拼音与生字对号的找朋友游戏，更能激发学生的兴趣。把学习小组的学生分站在教室的两边，一组拿着写有拼音的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着?找朋友?的歌曲，一边向中间靠拢，组员可以互相帮助，找对后两名同学分别读一读所拿的生字，读对读好的都要给学习小组加分。还有拼读游戏，同

3、座两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，老师说一个音节，孩子们就在?找朋友?的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读，这比单纯地一个个读，学生要感兴趣得多，学习效果也会更好。二、合作学习，培养学生的动手、动口、动脑才能。一年级的学生对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，因此，我抛开一些死板的课堂纪律，让学生通过合作动口、动手、动脑。如一年级教材中识字量大，在课堂中我将每课的生字按部件拆开，让学生以小组为单位,进展拼字游戏,很快的教室里活泼了起来，通过游戏，学生不但稳固了识字,也培养了学生的动手操作才能。在学习拼音、认识生字、朗读课文的过程中，齐读可能有滥竽充数的人，个别指名读，只能让少数学生动口

4、、动脑，而两人或四人合作学习那么让每个学生有读的时机，学生在互相听读中学习了知识，开展了才能。在口语交际中更离不开合作学习的形式。一个班三四十人，每个学生说一句，一节课的时间可能就差不多了。合作学习可将几个人的学习时间扩展到全班范围内，给每个孩子说的时机和权利。这时合作学习就充分利用了课程资源中的学生人力资源，让孩子们既当老师又当学生，既当听众又当演说家，充分培养了学生的听、说才能。三、合作学习，有效地表达了面向每个学生的教学原那么。在课堂上经常看到这样的情景，老师提出一个问题，很多学生举手了，他们都想参与,但能答复以下问题的学生只有一人或几个。小组学习给那些希望表现自己的孩子提供了时间和空间

5、，同桌合作学习更能有效地表达面向全体的教学原那么。特别是刚开场上学的孩子，先让他们在一个较小的范围内开场合作学习，这对培养他们的合作意识和合作才能有很大好处。同座两人一个读一个听，两人都在学习；一个问一个答，两人都在考虑；两人一起游戏，每个学生都参与了。所以合作学习，真正让每个孩子都动起来，有效地促进了每个学生的开展。四、合作学习，较好地发挥了学生自评互评的作用。学生才能的评价不能只进展书面测试，在过程性的评价中，老师一个人很难完成对全班同学的听、说、读才能的评价。而合作学习可以让学生在各种活动中进展自评、互评。如互当小老师、找朋友等活动，学生在评价别人的同时，自己的才能也在进步，同时孩子还会不由自主地将自己与别人作比较，进展隐性的自我评价。总之，合作