《整百、整千加减法》设计

1、.?整百、整千加减法?设计?整百、整千加减法?设计第八课时 整百、整千加减法教学内容：课本第81页例9。 授课日期 _年_月_ 日 星期教学目的：1、 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。2、 能正确纯熟地进展计算，开展口算才能，培养学生的综合应用才能。教学重难点：掌握整百、整千的进退位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学准备：教学挂图。教学过程：一、准备练习出示准备题要求能快速准确地计算出结果。设计意图复习旧知，为新知学习奠定根底。二、教学新课1、出示主题图， 引导学生看图。爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱

2、。2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说问： 1爷爷一共花了多少钱？2电视机和电冰箱哪个的价格贵？3买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？设计意图让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新才能。三、 教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进展并汇报板书算式：20191000= 那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？先自己独立想一想，再进展小组交流，讲明白你的想法，听懂别人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：201

3、91000= 想一想： 个百加 个百是 个百，也就是 ； 个千减 个千是 个千，也就是 。组织学生进展汇报，老师板书算式。2、组织活动编题口算活动用这些整百、整千数来进展一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。3、出示：8050 = 13050=要求学生独立完成在练习本上做做、想想应该怎么算？4、出示900600= 9000 6000= 1500 600= 1500 600=组织小组活动，解决问题 集体校正5、 学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题

4、。四、展性练习1、你有几种填法？练习十七第5题827 >82632、 里填上“> 、“< 或“ = 。20 80 40 60 5800 800 3600 3000130 70200 20 700 90 700 801200 200 1000 200 500 50 400 5090 50 200 60 90 60 100 70设计意图通过多样的练习稳固新知。五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运

5、用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,

6、二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。教学反思：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在