《小数除以整数》说课稿

1、.?小数除以整数?说课稿您如今正在阅读的?小数除以整数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小数除以整数?说课稿小数除法例4是以买东西为题材，因为它容易激活已有的经历，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法那么。第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.6÷3。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整数除法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是承受小数除以整数的认识根底，看着教材中的竖式，体会9.6

2、÷3应该分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐这个问题，引导学生对算法深化地考虑，既可以联络前面的算法作出详细的解释，也可以根据小数的组成进展推理。通过9.6÷3的教学，学生初步理解小数除以整数的根本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。第二个问题求每千克香蕉多少元，计算12÷5。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0继续除。教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“2的右边添一个“0，让学生明白这里在应用小数的性质，除法

3、还可以继续算。又通过“20表示20个非常之一，除以5商4个非常之一，既清楚了“4在商里的位置，又突出了在商里及时点上小数点的必要性。第三个问题求每千克橘子多少元，计算57÷6。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的详细数量里感觉到。也可以根据整数部分“5比除数6小，作出判断。教学着重解决“应该在整数部分写0，而且要求学生自己想到这一点。还有一点在教学时应该注意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试后。所以，例题和“试一试的教学要一气呵成，待形成计算方法后再进展练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，需要及时稳固，才

4、能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量安排练习，使教学的新知识消化、内化，保障后面的教学能突出重点。基于以上的要求，本人教学过程如下：一、引入课题：由一个生活中讨价还价的情景，引入防止可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，学消费生强烈学习小数除法的愿望。二、教学例题，1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何算。2、进展估算单价。这是生活中经常要甬道的。3、独立探究，让学生用自己的方法来解决9.6÷3的商。其中重点是解决用竖式来做的方法，知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有疑心的还可以检算。4、理解算理：

5、继续探究：12÷5=？5.7÷6=？重点解决余下的2怎么办？整数部分的5比6小怎么办？5、学生完成试一试以及改错的练习，最后学生自行总结小数除法的方法。三、稳固练习，结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮助买哪种比较合算，最后提示学生学好小数除法就不会出现开场的笑话了，只有多算、多练，才能进步口算以及计算的根本技能。教学反思本节课学生能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起学生学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；学生能通过探究、讨论、尝试掌握小数除法的方法。但尝试中学生对9.6÷3，商是3.2都会，但余的6角学生还是习惯表示成0.6，很

6、难转变成6角再除的思维，接着用12÷5大多数同学只会商2元余2元，没有想到准确地算出几元几角。而5.7÷6有许多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是学生作业中难点。总之学生尝试中，有部分对算式有些无从下手的感觉。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定

7、期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。最后的试一试又是两道加除题0.2÷53÷15学生对3的后面加不加小数点起争论，加了就把被除数改了，不加很对齐再算，不加也容易把商的小数点对错。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头

8、疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这一节自我感受内容很多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这一教