题]第三章牛顿运动规律

1、课题第三章牛顿运动规律 第三节超重与失重设计思想 航天技术的发展使人们常谈到超重和失重，在实际生活中也有许多超重和失重现象发生。因此本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。 在分析超重和失重问题时，加速度是关键。物体的速度不能反映物体的受力情况，只有加速度才能反映物体的受力情况。应灵活运用牛顿第二定律和运动学的规律解题，必要时要用牛顿第三定律转换研究对象。教学过程围绕超重和失重这个知识点，把问题看作是学生学习的动力、起点、和贯穿学习过程中的主线，把学生的学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，本节课设计一系列问题串，问题的不断

2、深入，形成教学的层次感，问题的最终解决过程就是教学的完成过程。教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象；（2）理解产生超重现象和失重现象的原因（3）能够对力传感器和数据采集器采集到的超重与失重的F-t图象进行分析。（4）培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力2.过程与方法：（1）通过观看录像，分组实验，讨论交流，观察并体验超重和失重（2）经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。3.情感、态度与价值观：（1）在探究式学习活动中，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的作用（2）运用超重和失重

3、知识解释身边的物理现象，激发了学生的学习兴趣，体会物理规律的价值教学重点把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。教学难点理论分析和实验验证产生超重和失重的原因教学内容及变化超重和失重时一种常见的现象，教材通过电梯静止和运动时，其内测力计的不同示数 ，使学生认识超重和失重现象，并通过此实例分析超重和失重的原因，而且通过实验让学生亲身体验超重和失重过程。最后介绍完全失重现象和条件。教材的重点是超重和失重的原因，超重和失重并不是物体的重力发生了改变，而是物体在竖直方向有了加速度。与原来的教材相比增加了学生讨论现象，分析原因和学生亲自体验的内容，这样更容易激发学

4、生的学习兴趣，使物理更贴近学生的生活。教学手段与方法 教学方法设计为探究、讨论和讲授相结合的方法。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑的尝试活动，来获取新的知识并将自己所学知识应用于解决实际问题。本节课只有把探究、讨论和讲练结合起来才能实现教学目标，才符合新课标的要求。教学资源与准备多媒体平台，录像，图片，弹簧秤，钩码，力传感器套件教学流程图设计实验，引入课题，激发学生兴趣创设情景，电梯静止时体重计的示数和电梯运动时体重计的示数，提出超重和失重概念设计实验，使

5、学生体验超重和失重提出问题，探究超重和失重的原因师生共同归纳总结超重和失重原因播放视频，引出完全失重的概念课堂小结教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图媒体创设情景引出课题播放视频5分提出问题5分设置实验分析解决问题15分创设实验15分小结 5分活动引入：学生两人一组，完成摩擦力的小实验，提出问题，用什么办法将两本书比较容易的分开情景设置：播放有关航天飞机发射、太空站的录像片（或图片），引出这节课的主题：超重和失重。概念提出：1、演示台秤称重物，让同学们说明其称量的原理2、由学生播放自己拍摄的DV片断电梯中的录像：请同学们注意观察和做好记录在电梯运行时体重计的读数变化。3、提出概念“这种物体

6、对支持物的压力大于物体重力的情况，称为超重现象。物体对支持物的压力小于物体重力的情况，称为失重现象。”实验体会：1、让学生手托自己的课本，上下运动体验课本对手的压力，先缓慢上下运动体验压力再突然上下运动体验压力 2、让学生用弹簧秤挂钩码，手提弹簧秤上下运动，观察弹簧秤的读数或感受手指受到的拉力 3、引导学生提问，抓住主要问题“产生超重和失重的原因是什么？”进而把问题具体化“能否根据已有运动规律来探究产生超重和失重的原因？”。理论探究：1、组织学生自主探究“产生超重和失重的原因”。2、辅导学生用牛顿第二定律的分析方法来分析问题。3、规范学生应用牛顿运动定律分析、解决问题的思路。4、引导学生得出探

7、究结果：“产生超重和失重的原因是在竖直方向上存在加速度”。 5、思考讨论：“水平方向的加速或减速运动会产生超重和失重吗？”；“向上的运动就一定产生超重，向下的运动就一定产生失重吗？” 6、归纳规律：向上加速或向下减速：加速度方向向上，产生超重现象向下加速或向上减速：加速度方向向下，产生失重现象得出结论，物体处于超重还是失重状态，仅由加速度方向决定。实验验证：1、用弹簧秤来观察超重和失重现象，示数变化不定，且瞬间即逝，难于观察，使用“力传感器”能解决这一难题。 2、手持力传感器在竖直方向上变速运动，根据实验获得的F-t图线，分析不同区段的运动状态，对理论推导加以验证结果外推：1、演示实验：液体也

8、会产生超重和失重现象吗？实验时先在大瓶中装水近满，然后再连通橡皮管，手持木板竖直放置，使大瓶在上，水流入到小瓶中，由于水位较高，水从小瓶两侧的孔中喷出。如果此时使木板维持竖立状态自由下落，水还会喷出来吗？ 2、“没有水漏出的原因是什么？”自由下落过程中上面的水对孔口的水没有产生压力的作用，产生了失重现象。3、强调：固体、液体、气体等一切物体只要满足条件，都会产生超重和失重现象。4、引出概念：如果一个物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）为零，称为 完全失重现象 。5、知识应用：在完全失重情况下，弹簧秤还能测量物体的重力吗？天平还能测出质量吗？浸在水中的物体还受到浮力的作用吗？6、播放视频：完全

9、失重情况下的水滴。课堂小结：1、让学生以“本节课我学到了什么？”为话题进行总结。 2、教师给出： (1)产生超重和失重的原因是在竖直方向上存在加速度，加速度方向向上产生超重,加速度方向向下产生失重,当向下的a=g时，产生完全失重。(2)物体处于超重和失重状态，重力没有发生变化，而是对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）发生了变化。（3）判断物体是处于超重或失重状态，是根据运动情况用牛顿运动定律来判断的。”3、回顾课前提出的问题：两本书逐页交叉叠放，现在能不能比较轻松的拉开？4、作业：完成课后练习完成实验并尝试分开的办法观看视频，听教师讲解重物静止时，据物体平衡条件和牛顿第三定律可知台秤的示数等于物

10、体的质量，进而可知道物体的重力。观察、记录、总结学生记录实验并交流“有没有观察到超重和失重现象？什么时候观察到了超重现象、失重现象？”学生把探究结果写在稿纸上。投影学生的探究结果，学生上台进行讲解。学生讨论学生运用传感器做实验观察思考学生交流 讨论分析原因学生思考学生归纳总结引起学生学习的兴趣明确学习任务巩固已学知识，同时为后面的分析做好准备培养学生观察总结能力对知识进行分析、总结概括。培养学生观察能力、实验能力、沟通交流能力、提出问题的能力学习科学探究的方法，产生探究的成就感，同时也进一步巩固运用牛顿定律解决问题的处理方法。知识的迁移和概括培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力深化学生对概念的理解培养学生自主学习的能力归纳整理本节课所学知识多媒体弹簧秤传感器视频板书设计1、超重现象和失重现象2、“超