中心小学创书法特色学校的实施计划方案

1、梁村镇中心小学创建书法特色学校方案一、创建书法特色学校的背景贯彻落实国家教育部关于全国中心小学开展书法教育的意见（教基二【2011】4号和【2012】44号文件精神。为了全面推进教育现代化进程，积极响应在教育系统广泛开展“创建书法教育示范学校”活动的号召,充分利用我校书法教育资源（我校高庆发老师是广东省书法协会会员，在学校成功举办了四届“邮政杯”师生书画展，至今有80余名学生在省市县各级比赛中获奖，2012年至2016年连续三届肇庆市举办的“砚都杯”青少年书法大赛中获得佳绩，并荣获“优秀辅导单位”的称号），继续发扬我校书法的优良传统，以书法教育促进学生素质全面提高。经学校研究决定创建书法特色学

2、校，特制定此方案。二、创建书法特色学校的必要性汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。书法特色学校是学校在长期的办学过程积淀而成，形成我校独特的风格，彰显学校的

3、个性风采，因此创建书法特色学校势在必行。三、创建特色学校的目标。（1） 、总体目标：以国家教委中小学书法教育指导纲要和九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要为依据，以语文教学改革为龙头，坚持做到“四全”，即：领导、教师全员参与;始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。（2） 、阶段目标：一年初见成效三年推出成果五年创建示范1 、一年初见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争90以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，培养学生良好的道德情操，和审

4、美能力；100的教师“双姿”达标，建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。2 、三年推出成果：三年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市、县级发表；使全校90以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖；培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品质。3 、五年创建示范：五年建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在县内有较高的知名度，成为地方书法特色学校，准备申报县级书法特色示范性学校。建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套成熟的

5、写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在县、市、省级报刊发表，教学理论为专家认可；100的学生写字达到大纲要求，其中20的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手正确、端正、美观的钢笔字或毛笔字；使学生身体器官得到相应的锻炼，培养学生热爱祖国语言文字的情感。编写出本校的写字辅助教材。邀请有关专家及上级领导来校举行研讨活动,现场评估鉴定,确认为书法特色学校。三、创建书法特色学校的具体措施（一）、健全机构，加强组织。1 、成立书法特色学校领导小组：组长：赖维瑜副组长：龙军林梁为扬成员：高庆发何智英梁志伟2 、成立书法教育教学管理小组：组长：高庆发（三、五年级）副组长

6、：何智英（四年级）成员：李甫斌（一年级）姚嘉敏（二年级）慕金甫（六年级）学校成立以校长为组长的书法特色学校创建小组，在领导小组的精心组织下，全校教师全方位齐抓共管。培训师资，优化队伍。培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。1 、建立辅导机构，培训教学骨干。每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

7、2 、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字，由教导处负责检查、评分；每学期一次书法作品展。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。教师“三笔字”过关考试书写内容以小学写字教材及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。3 、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。（三）、建立常规，加强科研。为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。1 、建立写字教学常

8、规。（1）、抓课程落实坚持上足上好每周一节写字课。（2）、抓课堂教学课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：A、集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。B、导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。C、因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差

9、生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。D、加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。E、开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。（ 3）、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一次写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个后进生掉队。（ 4）、用好学校一体机进行

10、书法教学。2 、加强教育科研，提高写字教育的科学性（1）、遵循规律在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参

11、与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。循序渐进原则：中小学书法教育指导纲要对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。（2）、抓教研活动

12、加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课示范模仿边讲边练品评巩固。”3 、营造浓厚的汉字文化教育氛围，陶冶情操，提高教学效果。（ 1）、改造校园环境，在学校布置展板、张贴、喷绘等系列有关汉字文化内容，营造“梁村文化”和“汉字文化”氛围，在班级、书法长廊开辟书法专栏，展示师生作品，凸显特色。（ 2）、净化语言文字环境为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无

13、涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。（ 3）、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。（ 4）、定期举行师生现场书法大赛，每年五月份举办一届“邮政杯”书画展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生规范字比赛。4、建立评估机制。为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。5、建立“四项考核”“六项评优制度”。四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求

14、及工作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。（四）、完善写字档案资料写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。1 、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。2 、教师写字档案：参加书法展的书法

15、作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；县、市、省级总结论文或发表作品；辅导学生获奖情况。3 、学生写字档案：以班级为单位归档。存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标考试成绩登记表。四、2016年春季学期主要创建工作内容及安排3 月：1、组织全校师生举行“弘扬汉字文化，为学生成长奠基”的创特工作启动仪式；2、组织全体教师进行校本培训（学习书写的教育理论、基本常识及技能等）；3各年级制定“汉字书写”课程教学计划并落实教材和课时；4、制定评优标准、办法及制度。4 月：1、一年级“双姿”合格率检测；2、开展“与汉字同行”系列实践体验活动；3、进行一次“汉字书写”评比验收；4、开辟书法书法兴趣活动室。5 月：1、开展第五届“