中小学教师考编教育理论公共科目试题及答案

1、学教师考编教育理论公共科目试题编写：沈世虎一、填空题（每空1分，共10分）1、构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者和O教育中介2、影响人的身心发展的基本因素是遗传、和教育。环境3、发现学习模式是是美国心理学家和教育家提出的。布鲁纳4、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借实现的。教学活动5、学校应当尊重未成年学生的权，不得随意开除学生。受教育权6、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当月检查一次。每7、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级等以上标准。乙8、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和性。灵活9、中国的科举制度开始于时

2、期。隋唐10、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为o学校文化二、选择题（每空2分，共70分）1、班级的大小是影响课堂管理的一个CA.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素2、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自AA.学记B,论语C,礼记D.中庸3、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是AA.孔子B,孟子C.墨翟D.荀子4、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是AA.大教学论B.爱弥尔C.论演说家的教育D.民本主义与教育5、以其经验论哲学为基础，提出了“做中学”和“从经验中学”的课程理论我国的教育家陶行知就是他的学生。CA.马

3、卡连柯B.梅伊曼C.杜威D.夸美纽斯.6、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了BA、学校管理条例B、教师法C、宪法D、未成年人保护法7、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为BA、三年B、三至五年C、五至八年D、不确定8、中华人民共和国教师法于起开始施行。BA、1995年9月10日B、1994年1月1日C、2001年9月10日D、2003年1月1日9、国家实行制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师

4、资格。A、教师资格B、教师竞聘上岗C教师奖励D、教师岗位A10 、.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种学习动机。CA、长远B、短暂C、内在D、外在11、元认知是元认知最重要的心理成分。CA、知识B、体验C、监控D、情感12 、推动教育学发展的内在动力是的发展。DA.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题13 、“活到老学到老”是现代教育特点的要求。CA.大众性B.公平性C终身性D.未来性14 、学校管理的目标和尺度是CA.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响15 、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发

5、展规律的反映。BA.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性16 、是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。CA.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标17 、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指DA.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能18 、教学活动的本质是AA.认识7S动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动19 、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是DA.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学20 、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排

6、除对学习者自身的威胁”的教学原则属于AA.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式21 、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是BA.泰勒B.夸美纽斯C裴斯塔洛齐D.凯洛夫22 、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种AA.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价23 、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为CA.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价24、在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于BA松散阶段B、形成阶段

7、C、成熟阶段D、凝聚阶段25、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为CA.教育目的服务的B.教师和学生服务的C.特定的教学服务的D.当前工作服务的26、在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于BA、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、阅读理解策略27 、最早提出着名的遗忘曲线的心理学家是AA.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C冯特D.弗洛伊德28 、由于外部诱因引起的学习动机称作AA.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激励性学习动机29 、由于反映活动的形式不同，知识可以

8、分为陈述性知识与AA.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识30 、短时记忆的容量DA.较大B.没有限制C.非常之小D.为7±2个组块31 、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境BA.有所不同B.相类似C.有一定联系D.没有必然联系32 、学习策略的特点包括主动性、艺术性和。AA.对策性B.管理性C.思维性D.假设性33 、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和CA.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设34 、心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的AA.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态35

9、、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的DA.信息加工B.智力活动C信息输入D.心理变化三、简答题（共10分）1、学校心理健康教育的途径有哪些？（5分）全面渗透开设课程个别咨询小组辅导建立网络社会的支持和认可2、教师的教学设计有何意义？（5分）有利于教学工作科学化有利于教学理论与实践的结合有利于科学思维习惯和能力的养成有利于加速青年教师的培养有利于对现代教学媒体的应用四、辨析题（共10分）掌握知识与发展智力是同一回事吗？二者之间有何关系？不是同一回事。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念

10、。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物;作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自已的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具;智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌