美丽的小兴安岭(18)

1、美丽的小兴安岭听课反思美丽的小兴安岭是一篇优美的写景散文，作者运用生动形象的语言描绘出我国东北 小兴安岭 的美丽景色和丰富物产， 表达了作者对小兴安岭无限的热爱之情。 马老师在教学过 程中不仅让学生充分欣赏小兴安岭的美，还注重落实语言文字的训练。一、 情 境导入，诱发美。课前，马老师先以一组反映小兴安岭的图片 （ 包括春、夏、秋、冬四个季节 ）让学生们 欣赏，当一幅幅色彩斑斓的画出现在学生们的眼前时， 他们不禁发出了一阵阵赞叹声， 有的 学生已经迫不及待地与旁边的同学窃窃私语起来。于是，马老师马上让学生来说说 你看到 了什么”这时，学生的兴趣已被激起，纷纷举手，有的说 我看到了好多好多的绿树

2、”有的说 这里的景色真美啊”，还有的说一大片一大片的树，就像绿色的海洋一样” ?这样的情境创设不但使学生们有了美的体验， 还可以让他们更快地进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。自读课文，初识美。古人云：书读百遍，其义自现。'要想让学生说出心中的感受，必先让他们进行充分地朗读。马老师没有急于把自己准备好的大餐”给学生 端”上，而是让学生自己去探索课文内容，在朗读中收获，通过自读和指名分段朗读，不仅理顺了文章的脉络和写作方法（按时间顺利来写 ），而且让学生对小兴安岭有了初步的印象一一美，有的学生已经情不自禁地美美地读了起来。同时，马老师还注重了字词的教学。在检查字词的

3、掌握情况时，她出示了三组词语，第一组：又松又软、又香又脆、又肥又厚； 第二组：密密层层、严严实实、葱葱茏茏；第三组：挡住视线、遮住天空、抽出枝条，在学生认读的基础上，让学生发现词语中的秘密。 这下，学生的好奇心被调动起来，聪明的他们一下子就发现了又（）又（）、AABB式、动词+名词”这样的构词特点。这样的设计对帮助学生进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。三、 学习课文，感受美、欣赏美。课标中指出： 语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生审美情趣。美丽的小兴安岭词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的无穷魅力1、树的海洋 : 课文第一

4、段向我们描绘了小兴安岭数不清的树木，马老师先请一名学生来读读这一段，问:你读懂了什么 ？生1:我从“知道了树很多。（这里马老师很自然地又补充了一些树名，让学生无形中知道不仅仅有红松、白桦和栋树，还有许多其它种类的树。）生 2 : 我从 数不清”读懂了这些树是非常多的。生 3: 我从几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。马老师顺着追问：也说明了 一一”）生马上接着说： 树很多很多。”生 4: 我还从绿色的海洋”知道小兴安岭的树就像海洋一样，也知道了树很多。从学生们的回答中， 我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感悟到了。于是，马老师便请学生用朗读读出自己的体会和树多的感觉。学生在朗读中自然而然

5、地把数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”读成了重音，让我们听着不仅感受到了树多，而且还是那样的美，就像绿色的海洋。2、春天的小兴安岭：美丽的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春天的小兴安岭。在教学春天的小兴安岭”时，马老师从那只可爱又美丽的小鹿入手，让学生进行换位思考：小鹿们，你们在做什么呀 ？”马老师的话语使 小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很精彩，特别是老师的评价既简洁又贴切。生：我在散步。（动作演示 ） 师：你真悠闲。生：我在喝水。（ 动作演示 ） 师：有什么感觉呢 ?（ 生：很爽 ）请生带着此种感觉读句子。生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。师：请你高兴地读读句子吧。师：可爱的

6、小鹿们，让我们高兴地来读一读句子。（生齐读 ） 散步时，你还看到了什么 ？生：流淌的小溪。 师：你真会欣赏。生：积雪融化。 师：你真仔细。生：树木抽出新的枝条。 师：是呀，一一 （出示学习树木的句子。 ）学生的善于发现使课堂有条不紊地进行着， 而老师的评价又为课堂润色不少， 从视觉上的美 （美丽的小鹿、小溪里的水 ）; 听觉上的美 （雪水融化的声音，溪水的淙淙声 ），动静结合，既有 动 态美，又有静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生内心的情感被激发，被感染，生与生， 生与师，生 与作者产生了情感共振，课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感， 情中诵读，读中理 解，提高了学生的审美情趣。在

7、这里，老师还让学生比较了 抽出 长出”勺不同，感受到 抽出”的快，并以朗读读出这 样的感悟，理解语言文字运用中的准确性。3、夏天的小兴安岭：葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花组成了夏天美丽的小兴安岭。 马老师就从树木、晨雾、阳光和野花”四个方面带领学生欣赏了小兴安岭夏天的美。这里，老师主要采取了读读、悟悟、看看、说说的教学策略，从句子的朗读中说说读懂了什 么，再理解语言文字的美和用词的准确性，如 葱葱茏茏、严严实实、封、浸、像利剑一样 的金光、各种各样”等，让学生从不同的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示相关的 图片以帮 助学生巩固理解， 从视觉上留下深刻的印象， 最后

8、再通过朗读把自己的理解融合进 去，把这份美用 读表现出来。比如在教学 晨雾”早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。） 一句时，老师先请一学生读句，然后问 你读懂了什么 ？”生1 :雾很浓。生2 :我从浸”感受到雾很浓，像牛奶，人进去好像在洗牛奶澡。 （师：所以，那些树木就好像在 生：洗牛奶澡。 ） 生 3 : 我知道雾是乳白色的。 （师：你连颜色也看到了。 ）生 4: 我好像看到雾从山谷里升起来的师：是的，它慢慢悠悠的在这里老师出示给学生的图片也相当经典， 因此学生的感悟是到位的， 感受也非常深刻。 还 有像利剑一样的阳光”，学生的发言也很精彩。这一切都让学生再次感受到了小兴安岭的美， 美的语 言，美的图片，美的朗读。四、总结谈话，延伸美。老师以自己美的语言领着学生进行了一次美的旅程，如： 春天来了，美丽的小兴安岭在向 我们招手呢！”春天过去了，夏天来到了，美丽的小兴安