中学思想品德课主要教学方法

1、如何在中学思想品德课中创设情境中学思想品德课主要教学方法创设情境教学法是教师渲染学习气氛，营造学习氛围的一种教学方法。创设情境的方法多种多样，但都要讲究科学、合理、适宜，既要遵循教育规律，又要符合学生的认知水平和年龄特点；既要注重学科特点，又要兼顾学科整合以及资源共享。那么，在思想品德教学中该如何创设情境呢？下面笔者结合自己的教学实践谈一点体会和粗浅认识。一、创设情感情境思想政治课的教学任务是通过多种形式的教学活动，引导学生学习社会主义经济、政治、文化、法律等基础知识，是实现知、情、行三者的有机统一，其中知为基础，情是动力，行是归宿。实现知、情、行三者的有机统一的关键在于能否将认知转化为信念。

2、有了信念，才能自觉地支配自己的行为，而形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验，使学生产生“心灵共振”。为此，教师在教学中要通过多种途径，设法使学生在愉悦中领悟知识，在激情中接受教育，真正做到“动之以情”，并通过激情为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。例如，在学习初三政治活动课“新时期鲜明的特点是改革开放”教学内容时，首先播放了一首春天的故事，随后给出问题：1979年在中国发生了什么事？为什么说它是一个春天？这位老人指的是谁？1992年中国又发生了什么事？为什么说它又是一个春天呢？受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣得到了激发，积极发言，并进行着热烈的讨论，教师适时地进行一些穿针引线

3、。这样，不仅使学生加深了对我国对外开放基本国策的理解，在情感上更加热爱社会主义祖国，而且为顺利完成课堂教学任务打下了良好的基础，取得了较好的教学效果。二、创设生活情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一个典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。生活是最好的教育，“社会即学校，生活即教育，教学做合一”，这是陶行知先生生活教育理论的精髓。环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。学会做人，主要在生活体验中实现。因此，我们要善于把思品教学引入生活之中，让学生在更真实、更广阔的环境中去体验与感悟。在学完关爱他人一课后，我布置了一道作

4、业：爸爸妈妈下班后为他们倒上一杯茶，拿来拖鞋给他们换，吃饭时主动拿碗筷、给他们盛饭，睡觉之前坐在爸妈身边，给他们讲讲今天在学校发生的有趣的事情，并仔细观察，这时爸妈的反应或是表情是怎样的。第二天，学生们都兴高采烈地来到学校，在跟他们的对话中，我体会到了他们的喜悦感和成就感，也知道了学生家长的欣慰。通过这样的活动，学生在生活中体验了关爱他人，因为他们的关爱得到了肯定，所以他们的成就感就更大，积极性也就越高了。三、创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，

5、使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如：上初一“人的性格各不相同”一课，上课时，教师可以先播放好汉歌，学生听到歌曲，心灵得到触动，思路慢慢展开，然后利用这种氛围导入新课，然后结合歌曲，提出如下设问，指导学生阅读课文回答、讨论（这些问题用投影仪放出）1.你能说出一两位梁山好汉的性格特点吗？2.他们的性格是否相同？为什么？这样做，一方面以优美的音乐触动学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，促使学生用“心眼”去学习，教学便可进入一种“沸腾”的状态，另一方面，在教师的

6、指导下，发挥学生学习的积极性、主动性，采用师生双边活动的方式得以解决，使学生对性格有了一定的了解，为培养良好的性格打下基础。四、创设故事情境创设故事情境就是在教学过程中运用了引人入胜的科学故事、名人传记、历史典故及与教学有关的民间传说、笑话等作为情境材料，引导学生从中去揭示事物的本质和规律。通过故事情境，能有效地调动学生的求知欲，激发学生的积极性。例如：教学“在挫折中奋起”一课时，教师可以讲述邓小平同志三落三起的故事。他有句感人肺腑的名言：“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。”提问：1.邓小平三落三起的故事说明了什么？2.邓小平的肺腑之言体现了他是怎样培养和保持良好情绪的？3.谈

7、谈你在失意、苦闷、烦恼悲伤之时是怎么做的？学生结合课文知识思考问题，最后学生懂得：人生遭受挫折虽然不是好事，但如果我们能以良好的心态去对待在挫折中奋起，挫折也有其积极的作用。五、创设问题情境培养学生学习的兴趣，提出问题、解决问题是教学中最常用的教学方法。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。思想政治课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。如在讲授“发扬艰苦创业的精神”这一课题时，笔者首先让学生回顾历史典范，联系学生中“高消费、搞攀比”现象以及我们面临的挑战和机遇，提出问题：“当代中学生需不需要发扬艰苦创业精神”，引导学生思考。授课过程既巧设问题，营造讨论氛围，又层层深入合理调控，实现对学生进行艰苦奋斗的教育。情境教学法，可以在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考、去发现。因此，情境