中学地理教学设计课题参考

1、word中学地理教学设计期末复习资料全手打目录模块一中学地理教学设计根底第一章中学地理教学设计的理论根底第二章中学地理教学设计的实践根底模块二中学地理教学设计实践第三章中学地理教学目标设计第四章中学地理教学方法与媒体设计第五章中学地理教学内容设计第六章中学地理教学过程设计第七章中学地理活动教学设计第八章中学地理教学计划设计第九章中学地理教学方案设计第十章中学地理说课设计第十一章中学地理教学评价设计一些与教材无关的话：1、地理大法自然地理：观察法人文地理：角色扮演讨论，人地关系的一种检讨区域地理：比拟法、案例法2、教师节在北师大的讲话：(1)要有理想信念2道德情操3扎实知识4仁爱之心3、中学教师

2、标准四条根本概念(1)学生为本2师德为先(3)能力为重4终身学习第一章中学地理教学设计的理论根底一、中学地理教学设计的根本含义1、将教学设计视为一门设计学，是在一定思想指导下的策划过程。2、将教学设计视为系统计划或计划教学的过程。3、将教学设计视为一门与学习开发有关的技术。二、中学地理教学设计的特征1、表现地理课程标准本位2、促进学生地理学习开展知识与技能，过程与方法，情感态度价值观3、注重教与学的理论指导4、最优化的教学为取向。三、地理教学设计的根本理论（一）地理教学设计的系统科学理论根底1、运用系统理论指导地理教学设计坚持“面向全体和全面开展、整体备和优化结构'的设计原如此。2、运

3、用系统理论指导地理教学设计就要在设计地理教学过程展开的顺序时，应遵循学习内容的序、学生认知的序和教学过程的序。（二）地理教学设计的地理科学理论根底地理+F学墨鼬.10 / 9区域地村羊部门地力学."子.故咚芋教芋目的的精定心题以地理学区在型电为依抵地蜃黑粒内疾构皮茶能礼离他理学的百二工三稀地理酒争飞史方法楣手会地理教于方金的逸抒在地理教学设计中，应从地理视角，来设计教学地理大法1地理环境的整体性与地理教学设计观察法）2地理环境的区域性与地理教学设计（角色扮演讨论，人地关系的一种检讨）3人地相关性与地理教学设计（比拟法、案例法）（三）地理教学设计的教学论根底1、通识教学理论具有重要指导

4、价值1案例教学理论对地理教学设计的指导2发现教学论对地理教学设计的指导3参与教学对地理教学设计的指导2、地理教学论具有直接指导意义1有关地理教学的宗旨、认知和活动过程的论述2有关地图教学地位的论述3有关“以建立地理空间概念为教学先导的论述第二章中学地理教学设计的实践根底一、地理课程标准与地理教学设计关系解读“标准本位关系在教学设计中准确理解“内容标准的科学内涵，切实落实“内容标准'的根本要求。“标准溢出关系根据学生学习的背景，适度高于“内容标准要求以满足学生。“标准窄化关系指实际存在着降低“内容标准要求的现象，这是对具有指令性的“内容标准'的误读，是不容许和应该杜绝的。坚持“课

5、表本位，合理把握“标准溢出，杜绝"课标窄化是地理教学设计的根本取向。二、内容标准达成目标解读达成目标的行为方式解读达成目标的行为层次解读达成目标的行为表达解读课程标准行为动词与水平要求行为动词认知水平说出、举例、描述、识别、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了解、确定等了解水平解释、说明、说明、比拟、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把.转换、猜想、预测、估计、推断、检索、收集、整理等理解水平运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等应用水平模拟、再见、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等模仿水平完成、计算、查阅、表现、

6、制定、解决、拟定、安装、绘测、测量、尝试、实验等独立操作水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等迁移水平第三章中学地理教学目标设计一、地理教学目标的根本功能1指引教学方向的功能2评价教学效果的功能3激励学生开展的功能4反应矫正教学的功能二、地理教学目标设计的实践问题1地理教学目标设计空洞抽象2地理教学目标设计指向模糊3地理教学目标设计陈述不当三、地理教学目标设计原如此1促进学生开展，坚持全面性一是要面向全体学生二是要促进学生的全面开展三是要涉与课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面(2)注意纵横联系，表现系统性(3)突出学科特点，具有地理性第一，设计教学目标时，充分利用各种素材，帮助学

7、生形成正确的人地观第二，引导指导学生开展观察、实践、探究和研究活动第三，地理教学目标设计要重视地理教学信息资源和信息技术的利用，第四，积极创造条件开展研究性学习(4)尊重学生主体，反映差异性(5)陈述简洁明了，具有操作性第四章中学地理教学方法与媒体设计-、常用的地理教学方法类型(一)以语言传递为主1讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法布局原理、相互联系，或阐述地理区域的综合性和差异性，解释和推导天文、气氛、水文等一些公式和原理(2)谈话法主要有问答式谈话和启发式谈话学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。二以直接感知和以象征符号认知为主的方法1演示法地理挂图、图片、照片的演示地理实

8、物、标本和模型的演示幻灯、录像、电影的演示；计算机模拟演示地理实验的演示。2实验法3“纲要信号图示法以简单的符号、关键性的语言文字和简洁的示意图等各种形式，把教科书中的内容概括成简明的“纲要信号。(三)以注重探究学习为主的方法(1)案例教学法(2)问题解决教学法(3)小组合作探究法二、地理教学方法与媒体的选择选择地理教学方法的依据：地理教学的目的教学内容和教材编排形式自然地理、人文地理、系统地理、区域地理，应有区别地选择教学方法与媒体。学生的年龄心理特征与差异地理教师自身的素养条件第五章中学地理教学内容设计一、地理教学内容类型（一）地理知识类型地理感性知识：地名、地理景观、地理数据、地理分布和

9、地理演变五类组成地理理性知识：地理特征、地理概念、地理规律、地理原理四局部组成二、地理教学内容分类设计谋略一地理事实性知识内容设计谋略表象第一，开发地理实地观察点、地理形象直观教学手段或地理教材、语言表述等课程资源作为学生获得地理事实的感知对象。感知第二，有步骤、有计划地引导学生感知被感知的对象，此步骤或计划可以在教师引导下制订、也可以是学生自己制订。记忆第三，通过上述过程，在学生头脑中逐步形成了地理事实的记忆或想象形象，可以再现地理事实，也可以联想地理事实。从而开展学生的记忆和想象能力。练习第四，通过重复或练习的方式让学生掌握地理事实，最好的方法是通过对要记忆的材料进展组织与合理安排练习时间

10、来促进更有效的学习。（二）概念教学内容设计谋略表象第一，呈现变式建立表象观察第二，提出观察与比拟问题综合第三，分析综合，抽象关键特征，作出观察与比拟结论（结论）第三，归纳总结概念（迁移）第四，迁移运用（三）规律教学内容设计谋略表象第一，开发课程资源建立高质量的地理表象归纳第二，恢复建立新判断所需的地理概念性知识，归纳总结地理特征发现第三，通过分析、比拟、综合等思维过程，发现地理事物之间的本质联系判断、表述第四，抽象和概括，做出判断、表述四技能教学内容设计谋略第六章中国地理教学过程的设计一、地理过程的构成要素：结构要素：教师、学习者、课程、教学媒体过程要素：教学目的，教学方法，教学模式，教学内容

11、，教学形式等二.地理教学过程的设计原如此（一）一般原如此教师主导原如此学生主体原如此媒体优化原如此（二）学科原如此以正确说明人地关系、可持续开展理论为教学宗旨以地图为教学的“第二语言以建立地理空间概念为教学先导第七章中学地理活动教学设计第八章中学地理教学计划设计一、教学计划设计设根本程序1、前期准备阶段1研读课程标准，熟悉本学年段内容标准2通读所选用的教材，对教材内容进展整体分析3广泛搜集信息，熟悉潜在的课程资源4召开新学年座谈会，初步了解学生的学习需求5查阅相关资料，进一步确保计划工作的科学性2、设计阶段1分解课程总目标，确定学年教学目标2基于前期学习任务分析与教学资源准备，设计相关教学策略

12、3检查计划执行状况，预设学习评价量规4依据学习内容与学生学情分析状况，落实教学进程与活动安排3、文本表述阶段1没有统一的格式2常见的表述方式有表小式、表格式或表小与表格相结合3教学计划的表述要素一般包括：科目、班级、任课教师、选用课本含名称、编者、和出版时间、学情分析、学习内容分析、教学任务或目标要求、教学策略或措施、测评设计、教学进度安排等内容4、设计时须知事项1强化计划意识2反对拿来主义3要求多方参与4化解执行瓶颈第九章中学地理教学方案设计一、地理教案的根本功能1指引教学功能地理教案就好比建筑施工图，是地理教师教学行为的指南，对地理教学过程具有指引功能。高质量的地理教案是高效地理课堂的保证

13、。(2)交流借鉴功能地理教师的交流活动按交流媒介的不同，可分为直接交流与间接交流两种。地理教案是地理教师间接交流的重要方式。地理教案是地理教师教学经验、教学理念和教学艺术的物质载体。(3)教学评价功能(4)教学研究功能教案是文献研究法、比拟研究法的重要资料来源，具有研究教学的功能。二、地理教案设计原如此(1)完整性原如此它是指地理教案形式的规X性，即教案的要素齐全，结构完整。简略只是教学过程的简略，而不是其他要素的省略。(2)科学性原如此它是指地理教案的内容准确，无科学性错误(3)针对性原如此它是指设计教案要从特定的中学地理课堂教学的实际出发，并能充分表现该教学的特点。4灵活性原如此它是指地理

14、教案具有适应课堂教学过程可能发生随机变化的功能。对此，教案应安排有机动时间和材料。三、地理教案的根本结构与设计要求1、课题2、”课表要求3、教材分析4、学情分析5、教学目标6、教学重点7、教学方法8、教学媒体与材料9、教学过程10、教学板书11、教学设计反思四、地理导学案的根本功能(1)课前指导功能(2)课中导学功能(3)课后梳理功能(4)教学反应功能五、地理导学案的根本结构与设计要求1课题即导学案的名称，它是一节课学习内容的标题。导学案课题的表述与教案课题的表述一样，一般用该堂课所学习的教材的版、册、章、节名称表示，有的还包括课时序号。(2)学习目标它是指地理学习活动预期达到的结果。设计学习

15、目标的依据主要是地理课程标准、地理教材、学生和教学目标(3)学习重难点学习重点是指地理教材中对学生的知识学习和能力开展具有重要作用的知识。学习难点是指学生在学习地理的过程中可能存在学习障碍的知识点。学习重难点和教学重难点是一致的，可由教学重难点演化得出。(4)课前预习即地理导学案中要求学生课前学习的局部。课前预习对学生而言，有三方面作用：一是扫清学习新知识的障碍,二是明确新课学习内容，三是培养自主学习的习惯(5)课堂导学即地理导学案中用于课堂上引导学生把握重点、突破难点、掌握学习方法的局部。课堂导学是地理导学案的核心局部，主要是针对教材中的重点和难点内容设计的一系列具有探索性和思维价值、渗透地理思想和方法的问题。(6)课堂小结(7)课堂练习课堂练习题目的选择主要是针对当堂的教学内容，编排一般是由易到难，设计不同梯度的问题以适应不同学习水平学生的选择。在题型上主要是选择、填空、列举、判断、改错、匹配、填表、读图、简答、材料分析、论述等需要书面回答的问题。8)课后扩展课后扩展是地理导学案中的课后作业局部。在题型上主要是实验、观测、制作、野外考察、社会调查、规划设计、论文写