小学语第三册口语交际教学谈

1、.小学语第三册口语交际教学谈现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进展信息传递和思想情感的交流。“新大纲将原来的“听话、说话改为“口语交际，这不单是提法的改变，而是把听说才能置于重要的位置，作为交际手段从小进展培养。下面笔者对小学语文第三册口语交际课的教学谈几点浅见。一、明确内容及要求本册教材安排了8次口语交际，内容有：?让我告诉你?谈暑假活动、?秋天里?讲秋天里的趣事、?打 ?、?说说有什么不同?找两幅图画的异同点、?说绕口令?、?买文具?、?我说你猜?、?小鸭子得救了?看图讨论怎样救小鸭子。这些内容比较贴近学生生活，容易激发他们与人交流、沟通的欲望

2、。如?让我告诉你?安排在开学后第一次，内容是让学生互相介绍暑假生活、活动和见闻，可以说自己的经历、见闻，也可以互相询问。评说。这既增进同学之间的理解，也能起到培养口语交际才能的作用。口语交际与过去的说话训练有所不同，它不仅训练学生口头表达才能，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯，进步交际才能。根据“新大纲对低年级口语交际的要求，对照详细内容，本册口语交际的要求是：认真听别人讲话，能听懂一段话或一件简单的事，能复述根本内容；学说普通话，能说一段意思完好连接的话，愿意与别人进展口语交际，态度大方，有礼貌。如?让我告诉你?、?秋天里?，应激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意介绍自己在暑假和秋天里

3、经历的活动及趣事。?打 ?、?买文具?、?我说你猜?，交际双方应说普通话，并说清楚，说通顺，态度自然大方，注意使用礼貌用语，突出双方互动的特点。?说绕口令?、?说说有什么不同?、?小鸭子得救了?，应激发学生交际的欲望，鼓励他们敢于发表自己的意见，大胆地说、问、议、评，培养创新精神，做到说话正确、通顺、连接，表达清楚，声音响亮。此外，本册每次口语交际都配有图画，应引导学生观察画面内容，培养其观察才能。二、掌握训练的根本方法要实现口语交际的训练目的，必须探寻与其相适应的科学方法。在教学过程中，老师应根据口语交际的要求，通过科学有效的方法来“标准学生的口头语言，进步口语交际才能，培养良好的听说态度和

4、语言习惯。1看看想想说说相结合。本册安排的每次口语交际都配有图画。图画可以引起学生的兴趣，表达本次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助学生理解图画中人与物、物与物之间的关系，也可以借助图画，鼓励学生想象、创作。如教?小鸭子得救了?一课，可先引导学生观察图画，注意画面上的内容，再提问：图上画了哪些动物？它们在干什么？它们能把小鸭子救上来吗？以此启发学生注意画面上物与物之间的联络。然后让学生同桌互说，或在班上说给大家听，训练学生的口头表达才能。最后让学生自己动脑筋，想想还有什么方法能救小鸭子，鼓励他们大胆想象，敢于创新，并把方法说给同学们听。本册的?让我告诉你?也可采用这种训练方法进展口

5、语交际，以培养学生观察、想象、说话的才能。2忆忆听听说说相结合。“认真听别人讲话是“新大纲对低年级口语交际的要求之一。在口语交际课中进展听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，有利于培养他们敏锐的反响才能和快捷的思维判断才能。如教?说绕口令?一课，要启发学生认真回忆，自由选材，把自己知道的绕口令说给同学们听，听完后比一比谁说得又快又清楚。再如?秋天里?一课，可引导学生联络生活实际，回忆秋天的风光特点和自己经历过的趣事，先自己在脑海中思索整理，再在小组进展交流。当一个同学说自己秋天里最有趣的事时，要求其他同学认真听，还可提出问题。学生在这种双向互动的交流中，锻炼了口语交际才能，培养了

6、良好的听说态度。3演演练练说说相结合。“新大纲强调“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际才能。老师要兼顾学生今后社会交际需要，适中选择一点社会生活交际的必要内容，模拟生活实际，创设多种多样的情境，开展学生喜闻乐见的丰富多彩的理论活动，让学生进展口语交际的演练，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在和谐民主愉悦的气氛中无拘无束地进展口语交际。例如?买文具?一课，可先布置学生逛商店，理解文具的种类、样子、颜色、用处等，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客，有的扮“售货员，进展表演，训练交际。要着重引导学生说话时态度要大方，语言亲切，有

7、礼貌，听别人讲话时要认真耐心。再如演练?打 ?，除了要求双方言之有序，言之有物之外，还要鼓励学生展开想象，谈谈他们的内心世界，表达自己的真情实感，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，实在地进步他们的口语交际才能。4议议说说评评相结合。每堂口语交际课，都要让学生屡次议论和反复演练，或让他们同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的时机。在每次说和演之后，还应安排学生对说话者、表演者进展评价，老师要恰当地加以引导与点拨，使学生的口语更加标准，态度更加大方。例如?说说有什么不同?一课的教学，可指导学生仔细看图：先看第一幅图，再看第二幅图，先看人物，再看有关事物，找出两幅图哪些地方一样，哪些地方不同。接着启发学生同桌练说两幅图的不同之处，展开讨论，并指名说。最后师生评议谁找得对，说得好。再如?我说你猜?的教学，也要引导学生参与评价，促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互