给幼儿教师的一把钥匙

1、给幼儿教师的一把钥匙摘录一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯（教育策略）1、帮助幼儿建立合理的一日常规吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要，也是他们习 惯养成和行为学习的开始。教师要在满足孩子基本需要的同时， 帮助 孩子在不断重复和练习的过程中逐渐学会建立一种生活秩序，并内化为自身的需要，使幼儿形成规律的一日生活习惯。2、 对幼儿生活和卫生习惯的培养可以采取游戏化的方式，并在 日常生活中随时督促。要采取适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松有趣的活动。如：吃完饭后由用布袋木偶做的 小老鼠偷油吃”的 游戏，让孩子在轻松的气氛中逐渐养成饭后擦嘴的习惯。3、家园要协同一致地培

2、养幼儿的生活卫生习惯。可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响，对本区域或本园孩 子的身体状况与卫生情况进行分析，引起家长对孩子卫生习惯培养的 重视。通过与家长交流，让家长理解、支持，达成共识，从而形成家 园共育，营造出一个更适宜孩子健康成长的环境。4、从成人自身做起，为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如：外出游戏、解大小 便后对孩子说 来，我们一块洗手，把该死的细菌洗掉！ ”准备吃饭， 大家一起去洗手吧！ ”日常生活中要求幼儿做到的，自己也要做到。成人要有不影响别 人的好习惯，才能要求孩子做到，如说话轻轻，走路轻轻，拿放东西 也轻轻。习惯的养成要持之以恒，不

3、应按成人的意志而随意改变。如：要 养成午睡的习惯，午睡时间到了就要让孩子午睡。5、通过多种途径，使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人 带来的好处。学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如：将白雪公主的故 事，让孩子知道如果白雪公主参加宴会时，穿的衣服脏兮兮，手脸都 不干净，王子就不会喜欢她了。与孩子一起做实验。用显微镜观察洗手后的水，使孩子看到不讲 卫生的结果，从情感和认知上明白为什么要讲卫生。通过开展讲卫生之星”的评比，激发幼儿讲卫生的兴趣。直接告诉孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴，尽量保持桌面清洁， 保持衣服的整洁等。不随地乱丢纸屑，这些行为不仅自己舒服，而且 还保持了环境卫生。6、幼儿在生活习

4、惯的养成中遇到困难时， 成人要适当帮助而不 是替代。当孩子解大便不会擦屁股时，要鼓励他们并教会办法，而不是帮 忙去擦。在穿衣有困难时可以示范，而不是直接帮他穿好。二、怎样让幼儿成为一个自理能力强的人（教育策略）1、给予幼儿自己做事的机会，不包办代替，满足幼儿自己做事 的愿望的愿望，有利于培养幼儿的独立意识。给予机会。对活动区的收拾整理，如果教师给予幼儿表现的机会, 幼儿将会迅速地完成整理工作，因为对他们来说这个任务和玩一样有 趣。给予时间。当天气转冷时，要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、 大衣，虽然教师能帮他们扣扣子、拉拉链，会使这些事更快地做完， 但如果给幼儿时间来练习与掌握这些技能，可以增强

5、他们的自理能 力，养成自理的习惯。要记住：帮助幼儿学会自理是教师能为幼儿做 的最重要的事。提供活动。为幼儿提供离开父母在外住宿一天的机会。幼儿自己 带洗漱用品，在幼儿园住宿一晚上。这一活动能很好地锻炼幼儿的独 立生活能力。2、留心观察、研究幼儿当幼儿发生消极情况时，要了解原因并及时进行针对性教育3、尊重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中 的不完善4、帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法。提供造作的材料。运用游戏给予幼儿不必备的技能练习。如运用 我是阿姨来喂 饭”我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这 些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后, 再帮

6、助孩子迁移到他自己的实际生活中。 这种方法自然亲切，收效较 明显。用儿歌帮助幼儿熟悉和掌握做事的方法。不仅可以强化记忆，还 能提高做事的兴趣。5、以鼓励为主，不断提高要求，并给予适当指导。哟！今天你自己穿衣服了，真能干。来让老师瞧瞧！嗯，不错， 如果这个地方再整理一下就更好了。 ”尽管幼儿洗手帕时弄了一地的 水，还是要夸他： 洗手帕这么难得事，你都会做了，棒极了。下次 我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来，好吗？”尊重幼儿 自己来”的尝试，让幼儿有持续自理的信心，敢于尝试。和幼儿一起找出不足 之处，并鼓励他们下次更好地完成。三、怎样让幼儿爱说会讲（教育策略）1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言

7、环境尊重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有 的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行， 这是儿童 语言发展区的一个重要特征。教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引 幼儿愿意自由表达处自己的思想和情感更为重要。不轻易对幼儿说 不”如果她的表达总是被排斥和否定，会使幼 儿有挫折感而失去表达的愿望和兴趣。2、丰富幼儿的生活经验，有意识拓展幼儿语言交流的内容引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动有趣的活 动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的内 容，真正有话可说。成人要重视幼儿的提问，认知回答他们的问题，或利用各种渠 道（如书

8、、互联网、有关人员）和他们一起寻找问题的答案，或鼓励 幼儿向相关人员询问。为幼儿提供与人交往的机会和条件，比如鼓励他们买东西、借东 西，在与人交往时运用语言表达自己的想法或愿望， 提醒幼儿使用礼 貌用语。3、创造个别交流的机会，引导幼儿学会与他人平等对话。以聊天的方式。善于捕捉幼儿生活中有趣的事件、突出的事例、 明显的物体特征等，激发幼儿把自己的见闻清晰讲述出来的愿望， 练 习表达的技巧。用问答的形式引导谈话，对三、四岁的孩子提出的问题要具体， 趣味性要强，如星期天谁带比去赶集，路上你看见了什么？妈妈买了 什么东西？对5岁以后的孩子提出的问题可以概括些，如你喜欢什么 动物？它长什么样？4、利用

9、文学作品培养幼儿的语言表达能力。在日常生活中经常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品，使其充分感 受到语言的丰富与优美。鼓励幼儿讲故事、续编故事，学习用不同的词语表达自己对故事的理解和感受。经常和幼儿玩 词语接龙”说'相反”说'词造句”等游戏，一起念儿 歌、顺口溜、绕口令、民俗谚语等5、鼓励幼儿进行合作交流的活动多给幼儿自由交谈的时间，鼓励孩子之间互相接触，互相对话。和幼儿一起模仿广播、电视、电影中的人物对话、片段，模仿节 目主持人主持节目，学说相声、广告词，为大家介绍食谱、预报天气 等，会让幼儿感到说话很有趣，也很有意义。组织和支持幼儿围绕某一问题展开讨论，鼓励他们大胆地说出自 己的

10、不同意义和建议，并说明理由。还可以通过各种途径进一步寻找 理由，以使自己的观点得意成立。6、通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。可引发讨论的问题。最好是两难的问题，弓I导幼儿根据自己的认 识提出相应的观点，由此展开热烈的讨论。如你听了这个故事，你认 为小明做得对吗？为什么？这些问题能促进不同发展水平的幼儿积 极思考，使他们带着问题思考，有话可说。能激发想象的问题。这种问题往往没有现成的答案，促使幼儿依 据自己的生活经验，多角度地回答问题，如出太阳的时候你想做什 么？便于换位思考的问题。为帮助幼儿理解文学作品，可设计、提出 问题，启发幼儿把自己假想成作品中的人物， 用换位思考的方式去体 验角色

11、的行为及其心理过程，如假如你是 XX,碰到这样的事你会怎 么做？7、主动与不爱说话的幼儿交谈像幼儿的父母那样利用一切机会和幼儿交谈，如穿衣、如厕、吃 饭、玩时要随机与他们交流。像父母那样耐心地与幼儿交谈。与不爱说话的幼儿交谈要比爱说 话的幼儿交谈困难得多，因此与他们交谈要有耐心，要坚持不懈，让 他们感受到别人想与自己交谈的善意，收获与他人交流带来的方便和 好处。四、怎样帮助幼儿养成良好的阅读习惯。（教育策略）1、为幼儿创设有利于安静阅读图书的良好环境。让幼儿有便于摆放自己图书的空间，如小书架、抽屉或纸箱等。 每天固定半小时作为全班读书的时间。经常为幼儿读书，读书时先从他们最感兴趣的内容看起，看

12、完后 提出一些问题，使他不回答，也会感兴趣并主动去思考。成人要多带孩子到书店、儿童图书馆（阅览室）、社区儿童活动 中心等场所，选择合适的书陪孩子一起阅读。2、积极诱导幼儿对图书真正感兴趣。与孩子一起边看边讲述家庭照片或活动照片，在孩子面前表现出 发自内心的喜忧和情趣。和孩子一起到图书馆或书店挑选孩子喜欢的书，时常为孩子做出 热爱阅读的示范榜样引导孩子一起阅读信件、书报和周围生活中常可以看到的标志， 如商标、路标、广告、提示语、玩具、药品、商品的说明书，请柬、 电视节目单、电脑、电视、邀请信、报刊、杂志中的文字等。和孩子一起做自己的书，一起读自制的书。经常有意识地给孩子读书朗读图书，这样能增加孩子的词汇量， 提高孩子语言学习的能力，并能直接引导孩子阅读的积极性。3、正确指导幼儿阅读。有序地读书，如按顺序从上到下、从左到右、从前往后地翻阅图 书，按页码翻阅，一幅图一幅图地认真阅读。指导孩子学会从用手指 标题或文字读逐步过渡到用眼从左到右、转行阅读。在阅读中练习生活实际适时提出问题，鼓励孩子积极思考。如将 小兔乖乖时可以文： 如果大灰狼来到小兔加敲门，小兔不开门 会怎么样呢？ ”你也有想小兔