新2011年版义务教育阶段英语课程标准(初中部分)学习提纲

1、1 义务教育阶段 英语课程标准 2011 年版（初中部分） 学习提纲 一、填空题 1、在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国 _ , 培养具有 _ 和 _ 的人才, 提高国家的国际竞争力 和国民的国际交流能力奠定基础。 2、在义务教育阶段学习英语能帮助学生形成 _ 的性格 , 发展 _ 的 意 识 和 能 力 , 促 进 思 维 发 展 , 形 成 正 确 的 _ 和良好的 _。 3、义务教育阶段的英语课程具有 _ 和 _ 双 重性质。 4、在义务教育阶段 , 从 3 年级开设英语课程的学校 ,4 年级应完成一级目标 ,6 年级 完成二级目标 ,课时安排应尽量体现短时高频的原则 ,保证每周三

2、、四次教学活 动，周课时总时间 80-90 分钟。79 年级分别完成 _ 目标， 周课时按照国家课程计划执行。 5. 英 语 课 程 总 目 标 由 _ 、 _ 、 _ 、 _ 和 _ 等五个方 面共同构成。 6. 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括 _ 、 _ 、 _ 、 _ 等方面的 技能以及这些技能的综合运用。 7. 语言技能标准以学生在某个级别“ _ ”为主要内容，这不 仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科 学、合理地评价学生的学习结果。 8. 语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础， 包括 _ 、 _ 、 _ 以 及

3、用于表达常见 _ 和 _ 的语言形式等。 9. 标准中的情感态度指 _ 、 _ 、 _ 、 _ 和 _ 等影响学 生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国 际视野。 10. 英 语 学 习 策 略 包 括 _ 、 _ 、 _ 和资源策略等。 11. 教师要通过创设接近实际生活的各种语境， 采用循序渐进的语言实践活动， 以 及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如 _ 等， 培养学生用英语做事情的能力。 12. 新版课程标准在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语” 改为“根据读音规则和 _ 拼读单词”。 这一修订明确了 _ 在初中阶段的定位。 13.

4、_ 语言既是交流的工具，也是 _ 的工具。 14. 英语课程标准倡导评价应采用 _ 与 _ 相 结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价 2 达到和谐统一。 15. _英语课程资源的核心部分 二、单项选择题 1. 分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的 供了依据。 A. 灵活性和开放性 B.实践性与操作性 C.持续性与渐进性 2. 评价一节课是否符合新课标精神，应该 _ 看学生思考的层次和看老师 是否创造性地运用了教材。 A 看学生主动性是否被调动起来 B 看教师是否讲解到 C看学生是否注意力集中 3. 根据国家英语课程的要求，八年级英

5、语应完成 _ 目标。 A. 一级 B.四级 C.五级 4 .五级目标在词汇方面的要求为 _ 。 A. 学习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的习惯用语，并能初步 运用400 个左右的单词表达相应话题。 B. 学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配。 C. 学会使用 2000-2500 个单词和 300-400 个习惯用语或固定搭配。 5. 了解学生的基础和发展、关注学生的学习过程和结果，重视对学生学习 的评价。 A.回家作业 B.全过程 C.测验 6语音教学是语言教学的重要内容之一。语音教学应注意 _ 相结合、语 调与语流相结合。

6、A.语义与语境 B.单音与整体的准确性 C.英国口音与美国口音 7、 _ 实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体 的_ 。 A.教师；实施者 B.校长；实施者 C.行政领导；参与者 8、 _ 有效实施英语课程的关键。 A.教师的专业化水平 B.坚持以学生为本 C.注重语言实践 9、 日常教学中的评价应该以 _ 为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。 A.阶段性评价 B.形成性评价 C 终结性评价 10、 终结性评价着重考查学生的 _ 亡力。 A.综合语言运用 B.对教材知识的掌握 C.对应考试 11、 在新英语课程标准五级目标中对听的要求是“能听懂接近 _ 速的故 事和叙

7、述，理解故事的因果关系。” A.正常 B.自然 C.缓慢 12、 下列选项中，哪一项是对文化意识标准的描述 _ 。 A. 了解英语国家的人际交往习俗。 B. 积极探索适合自己的英语学习方法。 C. 遇到问题是能主动请教，用于克服困难。 13、 英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到 _ 。 A. 4 万词以上 B.10 万词以上 C.15 万词以上 14、 英语教学要始终使学生发挥_ 。3 A.主体作用 B.主导作用 15、学生学习外语需要大量的 _。 A.测试 B 翻译 三、多项选择题 1、 形成性 评价可采 用与课堂 教学活动 接近的形式 以及 _ 等形式 A.平时测验

8、 B.学习档案 C 成长记录袋 D.问卷调查 2、 终结性评价应采取 _ 目结合的形式，综合考查学生的语言运用能力。 A. 口试 B.听力 C 笔试 D.面试 3、 综合语言运用能力包括 _。 A.语言技能 B.情感 C 学习策略 D.文化意识 4、 课程标准在前言部分从两个方面阐述了义务教育阶段英语课程的价值 7、英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的 _ A.练习册 B.录像带 C 挂图 D.教学实物 8 好的课堂教学的任务应该是 _ 的语言运用活动。 A.语用真实 B.语境真实 C 语义真实 D.语法真实 9、平时的教学要避免 _ 的倾向特别要避免采用题海战术干扰正常教学

9、的做法。 A.为考而教 B.不考不教 C 考也不教 D.以考代教 10、课程资源的开发和利用包括开发和利用 _ 源。 A.教材 B.学校 C 网络 D.学生 四、判断题 1、 一个词汇、一项语法项目不是学一次就会的，教材本身设计了多轮循环教学 需要复现已学内容，所以不要急于一节课学会所学内容。 （） 2、 英语是工具，使用工具的能力需要在实践中获得，在运用工具中获得。 （） 3、 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言 教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 （） 4、 学习策略非常重要，尤其是对于 3-5 级，但策略是否有效，才是关键。 （

10、） 5、 终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中 运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。 （） 6、 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 （） 7、 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技 C 主观作用 C 实践 A.课程对国家发展的意义 C 课程对教师发展的意义 5、 语言学习具有 _ 特点。 A.渐进性 B 持续性 6、 教师在运用多媒体手段时， 要注意 A. 目的性 B.恰当性 B.课程对学校发展的意义 D. 课程对学生发展的意义 C 实践性 D.应用性 C 合理性 D.高科技性 4

11、 能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、 丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 （） 8 新课程的最高宗旨和核心理念是：一切为了学生的发展。（） 9、英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以 学生为主体的思想。（） 10、义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础 为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。（） 五、简答题 I、 英语课程的基本理念是什么？ 2 义务教育英语课程总目标要求是什么？ 3、 简述五维目标之间的关系。 4、 英语课程的总的设计思路是什么？ 5、 简述义务教育阶段英语

12、课程的性质。 6、 教学活动是课堂教学中语言学习和运用的载体。在设计教学活动时，我们应该 注意哪些方面（至少写 4 点）？ 7、 课程标准所提出的八大教学建议是什么？ 8 简述课标给老师们提出的评价建议。（至少 3 条） 9、 简述英语学习中的认知策略内容。 10、 简述英语学习中的调控策略内容。 II、 简述英语学习中的交际策略内容。 12、 简述英语学习中的资源策略内容。 13、 为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？ 14、 为什么把情感态度列为英语课程目标之一？ 15、 如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？ 六、论述题 1、 标准 2011 附录词汇表， 没有列出单词的词性

13、和中文释义。 这是为什么？请 谈谈你的思考。 2、 如何把握和处理语言技能各级标准中听、说、读、写之间的关系。 七、开放题 1、 选择自己所用教材中的一课， 说一说你将从哪些方面使该课的教学体现工具性 和人文性特征？ 2、 你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课 标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学。 3、 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 教师应在教学中不断激发并强化 学生的学习兴趣，请联系自己的教学实际谈谈如何培养学生学习英语的兴趣。 4、 结合教育教学实际谈一谈教师在教育教学中应如何做到面向全部学生？ 义务教育阶段 英语课程标准 2011 年版(初中

14、部分) 1.整体国民素养； 学习提纲参考答案 创新能力； 跨文化交际能力 2 开放、包容； 跨文化交流； 价值观； 人文素养 5 3 工具性； 人文性 4.三、四、五级 5. 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 6. 听、说、读、写 7.能做什么 8. 语音 词汇语法话题功能 9. 兴趣、动机、自信、意志、合作精神 10. 认知策略、调控策略、交际策略 11. 任务型语言教学途径 12.音标 音标教学 13.思维 14.形成性评价 终结性评价 15.英语教材 二、 1-5 AABBB 6-10 AAABA 11-15 BABAC 三、 1.ABCD 2. ABC 3. ABCD

15、4. AD 5. ABCD 6. ABC 7. ABCD 8. ABC 9. ABD 10. ABCD 四、 1-10 V 五、 1、英语课程的基本理念是什么？ (1) 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 (2) 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 (3) 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 (4) 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 (5) 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 (6) 丰富课程资源，拓展英语学习渠道 2、 义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言 运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 3、

16、 简述五维目标之间的关系：综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和 语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体 地使用语言，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力， 积极 的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成 共同进学 生综合语言运用能力。 4、 英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导， 立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个 以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。 5、 简述义务教育阶段英语课程

17、的性质：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人 文性双重性质。就工具性而言， 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展 学生思维能力的任务，(即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展 基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步 促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知 识奠定基础。)就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务， (即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强 爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观。 )工 具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。 6、教

18、学活动是课堂教学中语言学习和运用的载体。在设计教学活动时，我们应该 注意哪些方面(至少写 4 点)？ (1) 活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。 (2) 活动的内容和形式是否贴近学生的生活实际和学生的认知水平及生活经 验。 (3) 活动的设计既要关注语言知识的学习，又要体现语言技能的发展 6 (4) 活动不仅限于课堂，还可延伸到课外 7 课程标准所提出的八大教学建议是什么？ 、(1 )面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 (2) 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 (3) 加强学习策略指导，培养学生白主学习能力 (4) 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能历 (5) 结台实际教学需要，创造性地使用袭材 (6) 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 (7) 组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道 (8) 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 &简述课标给老师们提出的评价建议。(至少 3 条) (1) 充分发挥评价的积极导向作用 (2) 体现学生在评价中的主体地位 (3) 依据课程目标要求确定评价内容与标准 (4) 注意评价方法的合理性和多样性 (5) 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 (6) 终结性评价要注