小学语文一年级教案拼音教学《ai ei ui》中的识字

1、.小学语文一年级教案拼音教学?ai ei ui?中的识字案例描绘一、复习拼音。1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？老师指名学生读韵母“ai ei ui 2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。二、引入新课。1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？学生读“你栽树，他培土，我去提水。2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？学生根据自己的感性认识议论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。三、学习儿歌。1、老师教读儿歌。2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？3、认识生字。1

2、指名学生读音节2自主识字，互相交流3引导学生汇报是怎么认识的？有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字学生答复时，还让学生给生字找个朋友，组成词语4、课堂间休。当学生汇报“在的时候，要学生用“在说一句话。学生说“春天在哪里？老师顺势要学生唱?春天在哪里?。老师和学生边唱边跳。5、读儿歌。1老师领读。老师读一句，学生跟读一句2老师引读老师读前半句，学生读后半句。3小组轮读4指名学生读5学生加动作读6学生表演读7老师与学生合作着表演读8师生同唱“小兔乖乖四、稳固生字。1、老师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比

3、一比，记一记课文下面的生字吧！2、开火车游戏。学生读生字卡片听后随想此次实验教材拼音教学的特点是“边学拼音边识字。其目的是提早识字，有利于开展阅读。但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时间完成拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要响应的改革。如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢？这两方面的教学任务老师如何把握好呢？我认为是当前需要解决的问题。这节课，是在教会学生学会“ai ei ui 的根底上，来学习生字的。教材在编排学习拼音后，安排了学习句子和学习儿歌。识字是在学习句子和儿歌中进展的。教材的编排表达了序进性和

4、层次性。老师要注意拼音教学与识字的联络。以音引字，以字促读，读中积累，内外结合。老师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重中只重，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。假如把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起抓拼音、识字，可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联络生活识字。对于儿歌的教学，重点放在朗读与积累上，不要让学生理解儿歌。从这节课上看，我觉得表达了一下的特点：1、注意了拼音与识字的联络。前面的相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联络的，所以老师在学习生字前，先复习拼音

5、是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，所以，老师在引导学生根据组合的音节，进展拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的老师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。2、老师注意了创设童话般的情境。老师虚拟了拼音宝宝与大家交朋友，这样有亲和力。老师以学生喜欢的小动物“小白兔引入诗歌，也创设富有童趣的情境的，学生乐于承受，觉得很有意思。另外“小白兔与诗歌的内容有一定的联络，情境为内容效劳。3、老师注意了课内外的联络。诗歌说的是小白兔，老师就以小白兔为题，让学生谈谈

6、对小白兔的认识，拓展了知识，提升了情感。这样自然的使学生对小动物产生喜欢之情，注重对小动物的情感教育。在识字的时候，也树立了这方面的训练意识。4、老师注意了识字教学的过程性。老师先引导学生借助音节学习课文中的生字，突出学生自主交流。学习生字不局限于一种途径，强调学生以自己的方式来记忆。同时注意了让学生与生活建立联络，这就引导了学生识字途径是广泛的，生活处处可识字，教育学生养成良好的识字习惯。在识字中，老师也注意了词语的拓展，如给生字找个朋友，组成新的词语。老师还注意了用字说话的训练，如用“在说话。这个识字的过程，表达语文教学的综合性和理论性。教学不是为了识字而识字。5、老师把握了儿歌教学的深度。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来。所以，老师在反复的强化读。由于孩子小，还不具有读完好话的才能，老师采取了领读，引读的方式。这都是很实际的做法。读的形式表达了多样性。特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。6、老师注意了课堂气氛的活泼。老师从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律小曲，同唱