生命_生命(一备)

1、19、生命 生命第二课时教学设计教学目标：1. 流利有感情地朗读句子，背诵课文，积累好词佳句；2. 感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命， 让有限的生命体现出无限的价值。3. 揣摩作者的表达方法，引导学生用学到的方法表达运用。教学重难点：揣摩作者的表达方法并学会运用教学准备：课件一、复习回顾，导入新课1、同学们，今天这节课咱们继续学习第 19 课生命 生命 通过上节课的学习，咱们知道课文通过 3 个小故事向我们讲述生命的存在， 这三个小故事分别是（指着板书学生齐读） ：飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动2、今天这节课咱们就细细品读一下这三个小故事，感受一下生命的伟大。二、精

2、读，感觉生命的意义（一）走进飞蛾1、咱们先来看看第一个小故事，谁来读一读。2、同学们，第一个故事中哪一句让你感觉震惊？学生反馈，出示句子： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样!（1）感受顽强的生命力 这句话中的哪个词让你为之一震？a挣扎 师追问：从“挣扎”这个词中感受到什么？是啊，小飞蛾虽身处困境，但这是奋力挣扎。b. 极力 师追问：从“极力”这个词中感受到什么？是啊，飞蛾为了摆脱困境，已使出了浑身的力气。c. 跃动 在手中跃动的哪是一只飞蛾，分明是一股生命的一一力量齐读 指导朗读，来把小飞蛾奋力挣扎的样子读出来？ 同学们，飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它对自己说：

3、“。” 是啊，虽然小飞蛾被撞在别人的手心里，但它一一引读 出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅。 同学们，小小的飞蛾为什么要如此挣扎？（学生回答） 是啊！生命是什么啊？生命就是飞蛾求生的欲望啊！（板书：之欲望）（2）体会“反复”这一修辞手法a. 老师有个想法，把“那样强烈！那样鲜明！ ”改成“那样强烈和鲜明”可 以吗？先不抱，咱们先来比较看读一读！可以吗？为什么？b. 是啊？作者运用了“反复”的修辞手法，运用了两个“那样”，就更能表现出小飞蛾顽强的生命力！C.指导朗读，来，再读读这句话，注意把两个“那样”强调出来。（3）体会“！”的作用 同学们，让咱们再细细研究这句话，作者为了表达飞蛾强烈的求生

4、欲望，除了运用了 “反复”这一手法外，还高明在哪儿（！） 连用两个感叹号有什么好处？（学生反馈）是啊，作者运用了两个感叹号，就更能表现小飞蛾的顽强生命力！ 同学们，“感叹号”可是一个神奇的符号，来读读这句带感叹号的句子，你体会到了什么？出示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！a. 你从这感叹号中感受到了什么？b. 指导朗读：是啊！作者被小飞蛾生命的力量震惊，由衷发生了赞叹，读一（4）感知段落特点 同学们，让咱们再一次带着对生命的尊重和敬畏，读一读这个小故事。咱们一起合作一下，同学们读读红色部分，老师读蓝色部分文字。 同学们，老师把这个小故事分成了两部分， 细心的同学，肯定能发现老

5、师 为什么要这样分？（学生反馈） 是啊！这个小故事的前面部分是叙述作者看到的事情， 向面部分是作者从 这件事感悟到的或者说是想到的?（二）走进飞蛾1、过渡：让咱们来看看第 2 个小故事，老师也想和同学们合作读，你们看 看这个故事的哪个部分是写作者看到的事情， 哪个部分是写作者由这件事情想到 的。师生分工合作读。2、让咱们就跟随作者的目光去看看哪一截小瓜苗 出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天， 竟然冒出一截小瓜苗 指名读，谁来读读这句话。 在这句话中，哪个词语深深地震撼了你？（冒）a从“冒”可以换成哪个词？（长、生、抽）可以换吗？为什么？ 是的，“冒”字更能体现出小瓜苗这种勇敢，顽

6、强。b.指导朗读，谁来读一读这句话，读出小瓜苗一心向上的冲动来。 指名读齐读 同学们，这一颗小小的香瓜子，在生长的过程中，可能会遇到怎样的困难， 读读这段文字，联系上下文想一想。学生反馈：没有阳光、泥土、水份 引读：是啊！小瓜苗在没有阳光，没有泥土的砖缝中生读 感受“竟”、“竟然”的表达效果a. “阳光、泥土”可是植物生长的必备要素啊！小瓜苗在这么困难的情况下 冒了出来， 让人出乎意料， 同学们，再看看这段文字， 哪个词体现了作者的震惊。（竟、竟然）b. 是啊？作者实在太惊讶，连用了“竟、竟然”两个词语来一一“竟然”可 以换成哪个词（居然）c. 是的，含有“然”的词语可真不少，还有“依然”、“

7、显然”，同学们咱们 能不能试着运用一下呢？指句做齐读 同学们，在这个故事中，你看到一截怎样的小瓜苗！ 是啊！生命是什么呢？生命就是瓜苗生长之顽强啊！ （板书：之顽强）3、总结写作方法同学们，让咱们回顾一下这两个小故事， 作者选取了一种动物 （板书：动物） 也就是飞蛾，选取了一种植物（板书：植物） ，也就是瓜苗，向我们展示了生命的伟大，但老师纳闷的是作者为什么选取的小小的飞蛾，而不是庞大的象？为什么选取的是小小的瓜苗，而不是参天的大树？有谁知道作者的用意？是的，越是“小”的事物，就越能体现出生命的伟大，作者还是运用了“以 小见大”的写作方法，让我们感受到了生命的力量，咱们在以后的习作中也可以 尝

8、试运用。（三）走进杏林子1、同学们，小动物、小植物为了生命不屈向上，更何况是人类呢？（板书: 人）请同学们默读第三个小故事，哪句让你深深震惊！请你用“一一”划下来。2、学生反馈，出示句子：那一声声沉稳向有规律的跳动，给我极大的a.让咱们一起读读这句话。b.同学们，让我们闭上眼睛，静静地感受一下属于自己的心跳（播放）同学们，今年几岁？这样的心跳在你的胸膛跳动了 10年，你曾经注意过吗?(10)岁这样的心跳在你的胸膛跳动了 3650天，你感觉到了吗？这样的心跳在你的胸膛跳动了 87600小时，你关注过吗?这样的心跳在你的胸膛跳动了 5266000分钟，你知道吗?现在就让我们静静地感受我们的心跳！c

9、. 同学们，睁开眼睛，说说你的感受。静听自己的心跳，它是那样 !那样你一定被自己的心跳深深地震憾了。静听自己的心跳，它竟然 !3、看看，大家都被自己的心跳震憾了，是啊，读，出示句子: 这就是我的生命，单单属于我的。让我们满怀自豪地再读一读。4、是啊，这就是单单属于我的生命，所以，出示句子一一读 我可以好好地使用句子，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决 是的，快不快乐，谁负责？悲伤谁负责？浪费生命谁负责？珍惜生命谁负责？对啊，生命是什么啊？生命就是心脏跳动之负责。（板书：之负责）5、让咱们来看看， 本文的任凭 杏林子是怎样对生命负责的！ （第一张）6、杏林子就是这样对生命负责，她始终认为？ 虽然

10、生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。7、同学们，在生活当中有哪些人也像杏林子一样用有限的生命体现无际的 价值。师评：生命就是在（奋斗 奉献 执着 ）体现无限的价值。三、情感升华1、同学们，让我们回到课文的开头，齐读第一段。2、生命是什么？生命是飞蛾求生之欲望。小飞蛾强烈的求生欲望， 让我们震惊，让我们告诫自己， 引读：生命是什么？ 生命是瓜苗生长之欲望。小瓜苗顽强的生命力让我们震惊， 让我们告诫自己， 引读： 生命是什么？生 命是心脏跳动之负责。沉稳有力的心跳让我们震惊，让我们再次告诫自己，引读。3、是啊，让我们有限的生命体现出无限的价值呢？（板书：有限生命无限价值）4、同学们，生命是如此的美好，让我们再次去感受生命的存在呢！播放课 件 图片5、同学们，在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把多彩的生 活放进来吧！拿起笔，