《爱莲说》精品说课稿

1、爱莲说说课稿各位老师，大家好！我今天说课的内容是爱莲说，下面我将从“走进文本”“教学过程” “课堂评价”三个方面对本课的设计进行说明（展示课件）：点评：简短的礼貌语之后，即点出课题和说课的主要内容，简洁利落，不拖泥带水。一、走进文本：发掘经典名篇的人文价值1、说课文特点及在教材中的地位爱莲说是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文， 作者为北宋著名哲学 家周敦颐。文章采用托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊 名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由 于其文质兼美，一直深受人们喜爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。第五单元本的主题是“古代生活”

2、，单元学习要求是：“要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。”点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。需要指出的是，小标题“说 课文特点及在教材中的地位”不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特 点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学 习要求”。2、说教学目标：关于文言文的学习，义务教育语文课程标准对79年级提出了以下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身的特点，我把本课教学

3、目标定为：知识与能力目标1、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。2、认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。过程与方法目标1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。情感、态度、价值观目标学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。点评：新课程实施以来，不少教师喜欢从三个维度拟制教学目标，并将其视作一种时尚，随着对新课程认识的逐步深入，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如“过程与方法”这个维度就难以在目标中孤立地体现。从本课设计的目标看，

4、“过程与方法目标”所列的两项内容与“知识与能力目标”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，这样既避免机械地生搬硬套三维目标， 也避免了目标之间的交叉重复，从而使目 标更加集中明确。3、说教学重难点：本文虽篇幅短小，却意蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品味语言，感受“莲”形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言 志和衬托的表现手法及其作用。点评：教学重难点定位准确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表 述相一致。4、说学情和教法、学法：学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再陌生，已经 积累并掌握了一些学习文言文的基本方法，本文篇幅短

5、小，文字较为浅显易懂， 学生在参照课下注释的基础上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。教法：根据课文学习要求和学情，本课主要采用朗读法、质疑讨论法和合作探究 法。通过听读、仿读、试读、感情朗读等形式，积累文言知识，理解文章内容； 通过质疑探究和小组合作，激发学生兴趣，突出其主体地位。学法：（1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍， 勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文言文的感知是通过 读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（ 2）圈点勾画法、质 疑法。对字词的疏通，可采用圈点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇 到的难词难句，勾画标注出来

6、，以便交流和学习。同时，通过质疑，驱动学生自 主探究，建构意义。点评：“以学为本” “以学定教”是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理 念。本说课稿从八年级的学情出发，拟用“朗读法” “质疑讨论法”和“合作探 究法”实施课堂教学，拟用“朗读法” “圈点勾画法” “质疑法”引导学生学习， 这些方法的运用不仅符合学情和课文学习需要，而且体现了 “自主、合作、探究”的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。二、教学过程：探寻濂溪先生的精神世界我的整个教学过程安排了五个步骤，即“引莲一一读莲一一赏莲一一爱莲一一论莲一一咏莲”，下面依次进行（展课件）：第一步：芙蓉出水一一引莲1、课堂导入：莲花

7、是美丽的，它是文人墨客笔下的宠儿，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学氛围。典雅，充满诗意的导入为本课营造浓厚的学习氛围， 可以激发学生学习 课文的兴趣，为教学过程的开展奠定良好的基础。2、简介作者及“说”这种文体：以提问并借助多媒体展示的方式，介绍作者周 敦颐的相关知识以及“说”这种文体的特点。设计意图：检查学生预习情况，让学生认识作者，了解“说”的文体特点。点评：“引莲”环节为课堂导入，值得肯定的是

8、，教师善于联系学生已有的知识 积累（回顾所学的写莲诗句），导入新课的学习，这既有利于营造学习情境，又 体现了温故知新的教学原则。第二步：清香袭人一一读莲俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法，这一环节的训练我通过以下五步来完成：（1）听读。教师范读，学生听。设计意图：教师富有感染力的示范诵读能够营造氛围，使学生与作品产生共鸣；教师范读，还可以帮助学生校正字音，分 清节奏。(2)仿读。学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，将课文读通读顺(3)试读。指名学生读课文，这样可以更加清楚的知道学生读书情况。(4)译读。边读边译，圈点勾画，结合课下注释和工具书口译

9、课文，画出不会译的疑难字词句。同学之间相互提问，相互答疑，疏通文意。(5)疑读。小组合作，讨论疑点；相互交流，答疑解惑。设计意图：新课标强调“学生是学习和发展的主体”，为此，我让学生采用各种形式反复“读”课文，在与文本的对话中，获取知识，产生疑问，并通过合作探 究的方式，讨论交流，答疑解惑。我认为这是培养学生自主、独立学习的有效途 径。当学生解决不了问题的时候，教师才适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指 导。点评：正如执教者所言：“文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的 方法。”的确如此，朗读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好 的语感作用重大。引导学生反复“读”课文，是“读

10、莲”环节最为出彩之处，通 过五个步骤的“读”，学生循序渐进地研读课文，逐步达成教学目标。另外，自 主探究、质疑解惑、合作交流等学习方式在这个教学环节中得到充分的体现，有效培养了学生的学习能力。第三步：冰清玉洁一一赏莲这一部分，我主要设计了三个问题(具体见课件)：问题1 :文中哪些语句具体描写了莲花？作者把莲花比作什么？表现了莲花哪些 品质？设计目的是：让学生揣摩品味课文描写莲的语句， 领会莲的君子风范，学习莲的 高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。在学生思考交流的基础上，教师指导，明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注 意带着赞美之情来读这个长句（予独爱）。作者从生长环境、形体姿态、香

11、 味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，赋予莲高洁、质朴、正直、庄重等 品质。问题2:课文写了莲，还写了哪几种花？文章题为爱莲说，为什么还要写其 他花呢？设计意图：这个问题的设计主要是引导学生了解衬托的手法，以解决文章的难点。这一环节采用小组合作方法，这样增强了学生的合作学习意识，提高了学生解决 疑难的能力和效率，彰显了学生的的主体地位，同时也培养了学生概括信息能力 和语言表达能力。问题3:作者想通过本文来表达怎样的一种人生态度？设计意图：这一环节是让学生了解托物言志的写法， 文章第二段的句子有个共同 特点，就是都将三种花的品格拟人化了，由此借赞美莲花来赞美像莲花一样的君 子，从而表达作者自

12、己不慕名利、洁身自好的生活态度以及对追名逐利， 趋炎附 势世风的讽刺。这种写法就叫做托物言志，是学习本文应着重掌握的一种写法。点评：“赏莲”部分为问题探究，是课文研读的深入，主要采用问题牵引的方法，设计的三个问题分别从文章内容、表现手法、思想感情三个方面进行阅读理 解。问题的设计突出了教学的重点，落实了教学难点，且由浅而深，由表及里， 颇具匠心。如果对问题1和问题2的设计再提炼一下，使询问的头绪更集中一 些，效果将会更好。第四步：放飞思维一一论莲引导学生讨论：在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐 士” “追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？设计意图：课程标准指出：“欣赏

13、文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”设计这个环节主要是对学生进行情感教育，让学生在研读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操，形成正确的人生价值观。点评：这个教学环节既是对文章内涵的进一步领悟，又是对学生思维的拓展训练，学生在阅读感知的基础上谈自己的认识和感悟，不仅获得了教育，而且提高了思辨能力。第五步：积累美文一一咏莲(1)学生背诵：让学生尝试背诵古诗文中咏莲名句。设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。培养文言语感，提升语文素养。(2)学生练笔：布置学生以某种植物为题，