浙江省舟山市初中数学教学论文 关于分项目观察课堂教学的课例研究

1、关于分项目观察课堂教学的课例研究摘要项目管理是工程问题中最常见的评价管理方法。现代教育不断把它运用到教育管理和评价上来，用来促进课堂教学的精细化管理。我校现阶段正着力开展分项目进行课堂教学评价，通过精细化的课堂教学观察，加上课例研究与自我反思，用教研组集体合力、自我反思结合同伴互助的方式，以分项目进行课堂教学评价促进教师学案课堂教学策略的转变。我们数学组就初三第一轮基础复习本人上的二次函数的图象和性质进行了分项目进行课堂教学评价。通过活动，将教师的课堂教学观察中的进行梳理。谈谈一些不成熟的看法。希望方家提出批评指正。关键词项目、课堂教学评价、促进、学案课堂教学、教学策略、反思、转变项目管理是工

2、程问题中最常见的评价管理方法，把它运用到教育管理和教学评价上，会起到怎样的效果？我校现阶段正着力开展分项目进行课堂教学评价的有效听评课活动，意图通过以分项目评价来促进学案课堂教学策略的转变。我们数学组就初三第一轮基础复习课二次函数的图象和性质，进行了分项目课堂教学评价。一、分项目课堂评价课例研究的基本环节1确立研讨主题针对学科教学中存在的问题，梳理出急需解决的关键问题，确定研讨主题：学生课堂学习状态定量分析评价。教研组采用集中学习和分散自学相结合的形式，针对研讨主题学习相关的理论文章，提高认识。2合作设计学案每次研讨活动确定一个上课教师，选择好教材，由执教教师初步进行学案设计，教研组（备课组）

3、进行集体备课，确定教学预案。3进行课堂观察。基本流程：确立观察视角研制观察量表记录观察现象诊断课堂表象提出分析建议。根据教研组共同探讨确定的研究主题，经教研组共同探讨,具体确定课堂观察的角度，分视点设计科学的课堂观察记录用表。分成三个小组，每个小组每次活动确定一个主评，由备课组长按事先选定的观察角度进行分配观察视点,各位组内教师按分配的观察视点进行观察统计。每个小组中的主评由组员轮流担任，每个小组在每次研讨活动中的观察角度不同，保证每位教师有很明确的观察点。这样，组内每位老师都能接触不同的观察角度，从不同方面针对教研主题进行思考和分析。从而使教师可以有针对性的教学观察,每次活动细化教学实践；经

4、过多次的实践，达到全方位了解课堂教学策略的转变。课前会议：课前教研组长明确分组及课堂观察视角，下发课堂观察量表（每人一份），以小组为单位，由备课组长负责，针对每个小组的观察视角，具体分配每个课堂观察点，针对每个课堂观察点，就如何记录课堂现象和进行观察结果分析进行简单的研讨交流。作好课前的观察准备工作。课堂观察课前教师选择能观察到学生学习的位置。上课开始前后，观察者应该立即进入定量或定性的记录状态。4反思教学问题上课教师阐述自己（备课组）对本节课的教学思路和教学策略的设计安排，并以课堂的教学思路反馈为出发点讲述自己的“教学反思”。听课教师分组对观察数据和现象进行统计分析，从本组观察角度出发，指出

5、利于本节课课堂教学的主题落实的操作方法，提出课堂教学中的不足之处及改进措施。小组主评教师在组员观察、分析的基础上进行协调、补充，形成本小组的反馈意见；并在这基础上提出建设性的建议和自己的改进方法，供组内教师进行探讨，供执教人进行二次学案的修改并进行活动反思。在各小组汇报的基础上，由指定的一名主评教师梳理出各小组都认为存在的共同问题或必需解决的问题，通过分析总结，结合我校数学学科的课堂评价标准进行整节课的分析评价，提出不足之处和改进措；并在这基础上提出建设性的建议和改进方法及要求，要求执教人进行二次学案的修改并进行活动反思，最终形成主题式评课稿。5形成教学策略在每一次实践反思的基础上，组内进行第

6、二次备课，形成学案的二次备课，得到学案的修正稿；另外，组内教师探讨本节课的教学策略的提高；在以后由下届上课教师（或备课组教师）进行第二次循环，第三次循环等。几次实践反思过后，组内研讨，总结出利于学案课堂教学落实的若干策略，指导教师运用于学案课堂教学实践，提高课堂教学效率。在此基础之上，教研组还可以就学科的课堂教学的内容进行更加具体的研究。如复习课的分项目课堂评价；代数部分每章节的起始课的分项目课堂评价；几何部分每章节的起始课的分项目课堂评价；数学知识延续课的分项目课堂评价等等。执教人撰写二次学案和活动反思。二、课例教学环节设计叙述（1）复习目标理解二次函数的概念；会把二次函数的一般式化为顶点式

7、，会用描点法画二次函数的图象掌握二次函数的平移方法；会用待定系数法求二次函数的解析式利用二次函数的图象，了解二次函数的增减性，会求二次函数的图象与x、y轴的交点坐标和函数的最大值、最小值，了解二次函数与一元二次方程和不等式之间的联系。（2）教学设计安排预习环节的主要安排是对二次函数图象及其性质的复习。让学生回忆起学过的二次函数图象及其性质。如果单纯地就二次函数图象及其性质进行复习，那么就像炒冷饭般显得无味。故本人选择了对一个比较简单的具体的二次函数yx22x3，让学生对二次函数进行具体而比较全面的图象及其性质的复习研究（分十三小题的组题）；这样本人可以就学生的预习复习情况，进行对比的全面的二次

8、函数图象及其性质的复习。这样，即让学生可以进行练习式的复习，使复习内容丰满；教师和学生共同关注学习内容，并将其升华。研学环节本人考虑的是如何选择有效的问题进行课堂教授内容。首先，我选了学生对于图表的认识问题为背景的两个二次函数进行研究。因为，对于图表的有效认识是数学近年来比较重要的条件背景，也是我们学生比较难以解决的问题。但是考虑到是总复习的第一轮基础内容复习，故还要考虑题目的典型性，故问题都是关于求二次函数及其图象性质。将题目的典型性和重要性及学生的问题症结结合起来。例3是二次函数图象性质的深入研究，结合对称问题，对图象进行变换研究，以深化学生对二次函数图象认识。当堂训练环节，我设计了典型的

9、学生易错题和典型的二次函数中考练习进行巩固。三、分项目观察评价实录（一） 参与广度评价从整节课的教学来看，基本都是教师和学生的互动中完成的。预习交流环节中，学生完成每个预习题的解答，教师同时结合复习知识点，这部分用了17分钟时间。有些题和知识点讲得过细，所费时间过多。在例题解析中，例1相对简单，例2稍难，但教师在这2题所花时间都是10分钟，例1费时过多。例2的教学中，第2小题教师只引导了画与X轴交点的方法，忽视了底下有学生提出的利用对称轴这一更简单的方法，说明教师对这块内容准备的不细致。在拓展提高题中，由于时间关系，解决得较匆忙，并未完全突破知识点。从以上的时间安排来看，学生几乎没有自主学习时

10、间，教师并未把课堂真正还给学生。当堂反馈的处理上也欠妥当，当堂反馈应是学生在教学结束后，当堂做的内容，而教师未多留出时间，课堂教学的反馈明显不够。在整堂课的教学过程中，学生能认真听讲，必要时记下笔记或点头或回答，有3到4名学生由于基础差不能认真参与到课堂中。整节课中学生个别回答27人次，占全体学生的53，学生参与率较高。（二）参与水平评价 整堂课学生回答问题的次数是37人次，集体回答次数5次，学生主动提问的次数几乎没有，学生朗读的声音较洪亮表述较完整，学生回答问题的准确率较高，上课的精神状态良好。 从学生的参与水平来评价：1、比较重视学生的参与面与参与度。如：整堂课回答问题的学生达37人次；2

11、、重视目标的达成，关注每一个学生的理念。这堂课除了3个回答问题的同学成绩较好外，其余都是中下学生，目标达成率较高。3、重视对知识的提炼与归纳，还渗透了从特殊到一般的思想。如：预习检测这道题有13个问题，包含了二次函数的所有性质，然后再归纳成一般的二次函数的性质。起到了很好的复习作用。不足之处：1、对问题的设计还不够有深度，基本是一问一答。基本没有给学生思考与提问的机会。2、本人认为例题的配备还不够有代表性，两道例题有重复感。3、没有留足够的时间给学生当堂练习。（三）学习达成评价 在课前我对学生的学案进行了检查，所有的学生都完成了学案的预习交流部分，有40%学生后面的例题和课后练习也做过，但也有

12、些题目是不会的，空在那里的。也有5%的学生的学案字迹潦草，质量较差。在教师的上课过程中对学案的质量进行了当堂的检查，正确率是13题有3题回答错误为77%的正确率。可见大部分学生的预习较好，也有个别的学生在预习上是有困难的。 在课堂教学活动中，师生的合作讨论贯穿始终，但教师讲得还是比较多，给学生发表意见的机会不多，在例2 的讲解过程中，学生提出了比较简捷的解题思路，但是教师没有听见，也没有给学生时间讨论和与学生交流，这样的教学忽视了学生的思维方式，对学生的思维发展有抑制，在平时的教学中应尽量避免。师生的合作讨论最好的应该是例1 的讲解和板演，师生共同回顾和交流，能产生学习的共鸣，学生的兴致高，教

13、学效果也好，是本节的一个亮点。 由于教师时间把握不当，所以当堂练习的时间不够，所以当堂练习的达成度不够。（四）课堂总体评价1、重学案，但预习题的设计的启发性和创造性有欠缺。整堂课按照学案的体系一直下来，充分体现了海星中学的课堂教学模式“以学案为中心”。但如第一题预习检测反馈，是以一道题提出相关的13个问题的组题，可以这么讲，这道题被复制了至少4次，而且问题的顺序都没改变，本人认为第13个关于增减性的问题相对简单点可以放到前面一些。在此题的设计上，不妨建议如下的设计 “例1 请研究函数y=x2-2x-3的图象与性质，尽可能写出结论。”让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积

14、极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。学生没说全的教师可以补充。2、重解题的规范性，但个别细节问题欠注意。许老师的板书大家是有目共睹的，字体漂亮字迹整洁。他也不止一次地强调学生的解题规范性，并且在板书中一一体现。但本人认为，在一些细节方面不够。如在预习检测这关时，他画了一个二次函数草图，但各点的坐标没标上去，二次函数解析式也没标。3、重课堂节奏，但解题方法欠灵活。每次许老师的课堂节奏比较紧凑，学生的思维也得到了锻炼。但有些题的方法有简便的，不妨介绍。如例题剖析2（2），主要是求出二次函数与X轴的另一个交

15、点补全二次函数的图象问题，许老师用的是令Y=0，求出方程的两个解。不妨用另一种更简便的方法，那就是根据对称性来解就搞定。4、重课堂的容量，但课堂的效率欠考虑。许老师比较关注后部分学生，他在提问检测反馈的学生主要都是后部分的。但当容量加大时，题目加深时，这部分的学生是否有真正的效果？俗话说“宁缺毋滥”，我想上课也是如此吧？与其讲了一大堆学生云里雾里，宁可少讲几题，做到让学生真正掌握。三、关于分项目观察课堂教学的课例研究的思考分项目观察课堂课例研究活动，尝试运用了我们数学组自制的海星中学数学有效课堂评价表，让听课的教师带着任务，从确定的观察视角，听出授课者的智慧，听出自己的优势与不足，听出以后努力

16、的方向。 通过各组教师的对课堂教学的学生各个纬度中各个视点的细微观察，记录数据；将记录的数据通过汇总，用数据分析学生课堂的学习状态，然后归因教师对课堂教学的设计安排及教师的课堂教学中教师对教学内容和学生的把握，进行全面而有针对性的课堂教学评价。评价体现了针对性，体现了听课教师的细微观察，体现了教师的智慧，体现了教师对课堂和学生更深层次的思考。这样的听评课就教师自身的学案课堂教学策略的转变，无疑是很大的。首先，听课教师会发现自己在课堂教学策略的不足，从而反思自己的课堂教学策略，即而在自己的课堂教学中不断转变自己的教学策略。其次，上课教师通过听评课，会反思自己的课堂教学实践，接受同伴的帮助，进一步体会自己在课堂教学的方法和策略的不足。从而通过自我反思，在自己的课堂