公开课自我课堂教学诊断分析报告

1、公开课自我课堂教学诊断分析报告以大气环流与气压带、风带的形成一节为例银川唐徐回民中学郭占武、教学背景1.样本学校年级学科课题课型班额教师性别年龄教龄职称唐中高一地理大气环流与气压带、风带的形成新课56男4523高级2 .教学目标(1)能绘制全球气压带、风带分布示意图，能说出气压带、风 带的名称和分布规律。(2)能说出气压带、风带的形成过程。(3)能归纳“气压带风带季节移动规律”并能分析其原因。(4)能运用所学的地理知识和技能对地理信息进行分析，并运 用于地理学习过程。(5)尝试观察发现地理现象和问题，与他人合作探究，解决问 题。(6)具有探究地理问题的兴趣和动机。3 .教学重点：全球气压带、风

2、带的分布及季节移动。4 .教学难点：气压带和风带的形成。5 .教学方法：合作探究。6 .教学时间：1课时7 .教学媒体：交互式电子白板、flash动画演示。8 .诊断目的：内容设计合理性分析、媒体手段使用的有效性观察、 学生探究活动状况观察与分析、课堂教学过程特点优劣性评价分析及改 进措施。实践反思，促进自我展业提升与发展。9 .诊断方法：课堂实录、学生评价反馈、同伴互助分析、自我分 析。二、教学过程及设计意图教学环节、时间主要教学过程设计意图导入新课：1分钟展示世界图片，选取 同纬度两个地区景观 图片，提出问题。（推 测两地景观差异巨大 的原因。）通过观察景观差异， 推出景观差异大原因-气候

3、不同成因 不同大气环流不 同，导入新课。复习检测：4分钟两组检测题：风速、 高低空风向、热力环 流。学生在电子白板 中画、纠错。检查学生存在问题， 复习已学知识（本节 学习用到的知识）符 合从已知到未知的认 知规律。新课学习之活动一：5分钟探究赤道与两极之间 热力环流（学生阅读 课本、画图、讨论实 际地球上是否存在、 播放动画。）学生探究、为全球性 大气环流学习奠定基 础、培养学生思维发 展。新课学习之活动二：10分钟探究三圈环流和气压 带、风带的形成（展 小三圈划、流及近地面 气压带分带示意图， 学生完成问题。）培养学生观察、阅读、 分析能力。激发学生 思维发展、培养合作 意识。动画演示变抽

4、 象为直观。突破本节 重点难点。新课学习之活动二练习：8分钟学生在电子白板中完成练习（在各种类型 图中填绘气压带风带 名称、风向等）检测气压带风带的分 布并及时巩固本节重 点。利用电子白板便 于纠错、修改等。新课学习之活动三：5分钟探究气压带、风带移 动规律（学生完成探 究思考、教师演示动 画）培养学生观察、阅读、 分析能力。激发学生 思维发展、培养合作 意识。动画演示变抽 象为直观。突破本节 重点难点。课堂练习：4分钟学生完成练习、师生巩固本节重难点。纠错课堂小结：1分钟师生共同总结完成本节知识结构三、诊断分析：优点：1、教学设计从已知局部热力环流到全球性大范围热力环流,考虑地转偏向力形成三

5、圈环流，进而导出近地面七个气压带六个风带的形成和分布，伴随直射点移动，气压带风带发生季节移动。环环相扣，逐层递进，思路清晰，符合学生的认知发展规律，从已有的知识能力储备学习新的知识和内容。2 、各部分内容均以活动探究形式设计，学生自主合作学习成为课堂的主流文化，学生内化过程成为教学关键环节。3 、问题设计有梯度，符合学生思维上的发展，同时个别问题有助于优等生质疑的生成，师生共同讨论，有助于激发学生学习潜能。4、从时间分配上看，学生学习和课堂练习占用 30分钟左右, 教师讲解大约用时10分钟。 符合以学生为主体。5、从练习上看，本节共有7道大题，练习时间占15分钟- 符合学生在课堂上内化。6、信息技术的应运方面，flash动画演示便于大气运动和环流的理解，变抽象为直观。交互式电子白板的应运，能充分展示学生及纠错，使师生交流更加便捷等。7 、从学生完成练习情况和对问题探究状况，可以看出本节课很好地完成了教学目标。8 、课堂小结提纲挈领，对本节重点内容给予回顾、构建联系。缺点及改进建议：1 、复习检测部分难度较大，对学生估计过高，学生费时费力。 降低难度