小组合作学习的组织形式

1、小组合作学习的组织形式在素质教育已获全面落实的今天， 充分发挥学生在教学活动 中的主体性和自主性已成为素质教育的核心任务， 小组合作学习 是最主要的以学生为主体的课堂教学形式， 而其中最关键的是如 何组织学生合作学习。 小组合作学习的方式， 打破了过去那种全 体学生面向黑板， 教师讲学生听的教学方式的束缚， 几个学生围 坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体 会到，这种学习方式符合学生心理特点 （ 在一个学生发言时，其 他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜 ） ，因此 学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生好动，自制 能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱

2、， 更不会有好的效果。 因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。一、农村中学小组合作学习难以开展的原因：1. 农村中学的学生普遍基础差， 自主性、 合作能力和创新能 力都不强，课堂合作学习时间不够用，检查力度不够，学生没有 能力去参与讨论，小组成员分工不明确、参与的积极性不高。 2. 农村中学长期维持低水平的教学， 老师缺乏合作学习指导能力使 学生缺乏合作学习的技能技巧。 3. 农村中学传统教学仍占主导地 位。二、在农村中学有效组织合作学习的思路分析： 首先，在组织小组合作学习时，我们可以通过合理分组，使 小组成员间产生积极的相互促进作用。1. 科学建组。构建结构合理的合作小组

3、时，我们倡导遵循 “组内异质， 组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要 合作方式， 同时可以考虑选用“同质型合作小组、 异同混合型合 作小组、自由组合型合作小组”作为补充。2. 交叉合作。男生和女生、优等生和学困生分到一起。在学 习目标较难达成， 而且对全体学生都有学习要求的时候， 交叉合 作的操作，往往能起到优等生对学困生良好的带动作用。3. 合理分组。注意每组搭配学习能力、 脾气性格不同的学生， 相互帮助， 在合作学习时教师要针对学生的实际情况， 从个性差 异、能力特点入手，分层建组。其次，分组以后建立一套有序的合作常规。合理分工，明确 职责。小组内设组长、记录员、汇报员、纪律监督员

4、各一名。小 组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。 小组长的主要 职责是对本组成员进行分工， 组织全组人员有序地开展活动。 记 录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。 汇报 员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行 交流汇报。 纪律监督员的职责是对本组成员进行纪律监督， 使其 小组合作顺利进行。 成员既要积极承担个人责任， 又要相互支持、 发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。再次，要求我们的老师有意识地培养与提高组织能力。 如果 小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的， 那么，很难 保证小组合作学习的有效性。质疑的问题就是学生不懂的问题， 就是上课“学

5、什么”的问题。 如果“学什么”能由学生决定， 这 就为小组合作学习的有效打下了良好的基础。三、让小组合作学习能够可持续发展的思考：1. 培养良好的合作学习习惯。 一是独立思考的习惯； 二是积 极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂 纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。2. 老师的正确引导。 就目前有的农村中学的教学模式是生硬 的传统教学， 致使许多的学生丧失提问题的热情与勇气。 让不能 提问题的学生组合在一起，就意味着这样的小组合作注定不长 久。因此，我们教师在学习小组开始的阶段，必须深入到小组中 去，与小组的组员交流，通过教师的参与，增强学习小组开展活 动的严肃性，在教师的帮助下，逐步完成各项工作，从而使学习 小组有步骤、可持续地开展活动。3. 合理安排小组合作学习的活动内容与程序。 合作学习小组 活动的内容也不能太复杂， 否则，太复杂的程序让学生无所适从， 不知道如何下手， 由于时间的短促， 也难体现出大家在一起的效 果，这样的结果同样会减弱同学们的活动激情。4. 加强对学习小组组员的职责培训。 每个组员在小组中承担 的工作与责任， 对合作学习小组的可持续发展是相当重要的， 我 们教师应以高度的责任感引导合作学习工作的开展。 通过有效的 培训，增强学生的合作意识。当今社会，不会合作的人就不能很好生存