为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反思

1、为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反思【教学目的】知识与才能：理解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深化体会文章内容。过程与方法：学生通过展开想象、比照句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深化体会人物思想感情。情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：理解当时社会背景，深化体会少年周恩来立志的原因。【教具准备】教学课件【教学过程】一、激情导入、整体感知1激情导入2齐读课题3通读全文，考虑：周

2、恩来为什么立下这样的誓言？4总结板书：中华不振二、精读课文一小组合作学习自学课文1默读课文，考虑你从哪里感受到中华不振的？2把相关语句画出来3在学习小组里面交流二研读课文1探究学习18段学生找到哪里，教师相机处理A、品读词句，初步感受中华不振。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人那么得意扬扬地站在一旁。 通过哭诉着、得意扬扬的比照描写体会中华不振。 从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。 从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩

3、罚这个洋人。谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公正，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？ 从只能、谁又敢怎么样呢？看出在中国的土地上，中国人都没有才能去对抗，也不敢对抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，

4、谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 通过比照句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不一样：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。教师相机处理回勾16段导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们如今你们能体

5、会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀！为什么？周恩来不解地问。伯父对他说：那是外国租界地，惹出费事来可就糟了，没处说理去！那又是为什么呢？周恩来打破沙锅问到底。为什么？中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。 抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。B、整合前面，进一步感受中华不振正是因为_，所以他真正体会到了中华不振的含义。C、通过资料补充升华学生情感，深化感受中华不振。2、导读915段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向A考虑问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？B导读课文915段，考虑：你从这个呼声听出了什么？周恩来的远大理想C重点体会：周恩来站了起来，明晰而又坚决地答复道：为中华之崛起而读书！三、课外拓展1、教师小结。2、作业布置： 课下读关于周恩来的故事。 在改革开放的今天，想想为什么而读书？板书设计：25、为中华之崛起而读书uarr;中华不振啊！编辑短评：本课重点突出中华不振的体会，逐层深