第十一周教学设计

1、第十一周(5.18-5.22）课题 18.鹿和狼教学目标 1.能正确流利有感情地朗读课文2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.通过朗读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的首的事实中，悟出保护生态平衡的道理。重点引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群数量的变化。难点让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。教法与学法生互相讨论，师引导。教学准备教案、课件课时2课时教 学 过 程教学内容第一课时教学过程一、创设情境，谈话导入1.绿茵茵的树木连成一片，金色的阳光穿过树梢，照射在林间的草地上，盛开的野花一丛丛，一簇簇。2.在这片美丽的森里里，生活着板书课题。3.你们喜欢谁？

2、为什么？4.是呀，在我们的印象中，鹿是活泼而美丽的（板书），狼是贪婪而凶残的（板书）可是有人却和你们的想法不一样，他们是怎样评价狼和鹿的呢？让我们来打开课本，读读课文的结尾，你发现了什么？5.学生交流。追问什么是功臣？什么是祸首？6.读书有很多方法，可以从头到尾读，也可以直接读其中某一段，这样的效果也不错。7.人们为什么这么认为？狼和鹿之间到底发生了什么事呢?让我们走进凯巴伯森林，一起去看一看。 二、初读课文，读通读顺1.学生自读（1）读准字音，读通句子；（2）把喜欢的自然段多读几遍；（3）边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2.检查词语（1）凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 闹饥荒 惨 传染病 一旦

3、提防 狩猎 青烟袅袅 哀嚎 血泊 繁殖 灌木蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 功臣(2)多音字教学：提防 血泊理解“血泊”：“泊”还能组什么词？湖泊。那血泊和湖泊之间有什么联系？说明血流得多。（3）“倒”的读音在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。3.读通句子a.小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。b.整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。c.人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿

4、群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林毁灭自己的“祸首”。做到读书流利，停顿自然，不拖调。 三、整体感知1.指名读课文四个自然段，交流每个自然段主要讲了什么关系？用“狼，鹿”的句式概括每个自然段的段意，教师评价指导交流过程中，指导狼、鹿和森林之间的关系。第一节：100多年前，狼要吃鹿，鹿提防狼，但狼、鹿、林三者和谐共存。第二节：不久，狼被人类捕杀，狼变少了。第三节：狼变少了，鹿变多了，但森林被吃光了，不久鹿也被饿死，病死了。2.你能说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？指名说，师帮助补充、引导突出“狼是功臣，鹿是祸首”这个中心意思3.质疑：狼是那么贪婪凶残，却被

5、认为是“功臣”，而鹿是那么活泼美丽，却被认为是“祸首”，造成这一现象的根本原因又是什么呢？让我们下一节课来揭开谜底。 四、生字教学第二课时一、谈话导入1.同学们，在你的印象中狼是【贪婪而凶残】的（读），鹿是【活泼而美丽】的（读）板书2.大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。【出示】人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找

6、答案。二、研读课文（感受森林变化）1.轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。2.指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”（出示句子）“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3.出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。4.指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片。此时的森林可以用什么词来形容？（荒凉、萧条）读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什

7、么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。三、深入探究（感受狼与鹿的变化）（一）狼的变化1.是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。2.这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。3.狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，当地居民恨透了狼。他们组成了4.当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。5.狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的

8、场面？6.狼一只一只倒下去，枪声整整响了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。（二）鹿的变化1.狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（鹿的王国）2.鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样自由地生活呢？（学生自由表达）3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。5年前，鹿还

9、只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀。5.凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6.默读。讨论：鹿为什么相继死去？饿死。（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林吗？怎么被饿死？鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林蔓延”这个句子里面有一对反义词，哪一组？（消退、蔓

10、延）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一年过去了，绿色在枯黄在十年过去了，绿色在枯黄在二十年过去了，整个森林绿色在枯黄在过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）四、对照感悟1.在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！（出示并齐读第一自然段。）2.男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。同学们读得真好，让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的生机和它的灾难、悲惨，面对着现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？3.为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为

11、什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因为所以”来回答呢？自由读课文最后一段思考。五、作业超市，课外延伸。1.把这个故事讲给别人听。2.收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。3.设计一条保护生态平衡的宣传的标语。板书设计 18. 狼 和 鹿 （活泼而美丽）（贪婪而凶残） 保护生态平衡教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课题 19.放飞蜻蜓教学目标1.流利、有感情地朗读课文；2.理解有生字组成的词语；3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈

12、教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。重点丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；难点有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。教法与学法学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。师引导、点拨、参与、激励的作用。教学准备课件 教案课时2课时教 学 过 程教学内容 第三课时教学过程一、突显导入趣味点，乐学新知1.谈话引入课题，学习“蜻蜓”：板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延对于蜻蜓，你都有哪些了解？(交流查阅的资料)今天我

13、们就学习一篇关于蜻蜓的课文.板题,齐读课题：放飞蜻蜓。2.学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？3.学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.带着疑问自读课文，要求：（1）标出自然段序号，读准字音，读顺句子，读通课文。（2）联系上下文和生活积累理解生词的意义。（3）在文中画出能回答所提问题的重要词句，并初步了解课文主要内容。2.指导书写生字。（1）出示生字，指名认读“陶、慈、舌、抢、蝇、蚊、握、据、构、复”。（2）自由识记生字字形，全班重点交流“抢”、“复”，进行“握、据”的区别。（3）学生描红，边描边观察每笔在田字格中的位置。（4）交流在描红中自己

14、觉得比较难写的字中需要提醒大家注意的笔划。教师重点范写“陶”。三、突出全文情感点，理清脉络1.分段读课文，引导学生评价（主要从流利程度上去评价），教师相机引导学生感情朗读。2.介绍交流：课文按什么顺序写的？主要写了什么？3.课文是按照事情的发生发展顺序写的。哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？4.自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文。四、精选课文一部分，细读研讨简析首尾，聚焦“放飞”。1.学习第1自然段。指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。2.学习第11自然段。（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”“放了它，放了

15、它”连喊了两遍。（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？五、精心设计练习题，检测完善1.组词。陶（）蝇（）构（）抢（）掏（）绳（）钩（）枪()2.抄写词语。思考与调整 第四课时 教学过程一、复习导入1.检查词语（出示词语）。2.请学生简要说说课文的主要内容。陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。3.根据主要内容来设计问题：陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？二、品读感悟（一）给课文第二部分分层。1.陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？2.自由读（210节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。（二

16、）学习（26）自然段。1.在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？2.通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待3.你从哪些地方感受到的？相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。4.练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。（二）学习（710）自然段。1.陶行知先生与孩子们谈了

17、蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛2.从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。3.在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？交流：说，又说用商量的口吻说把蜻蜓还给翠贞他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。取过蜻蜓，高高举起小心地翻过去（三）整体感悟，角色朗读。练习分角色朗读全文。

18、（四）启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）三、全文小结1通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。我们真应该感谢陶行知先生呀！2出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。伟大的人民教育家。毛泽东万世师表。宋庆龄当今一圣人。董必武两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。郭沫若3齐读全文。4课文按事情发展顺序讲述了孩子们在陶行知爷爷的循循诱导下，放飞蜻蜓的故事。你有什么收获了？5陶爷爷爱孩子，也爱动物，特别是那些对人类有益的动物

19、，我们更应该保护。你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？说说。如果这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？（青蛙）四、检测完善1.完成补充习题2.把课文有感情地读给好朋友听，请他给你打分。板书设计 19.放飞蜻蜓 了解捉   放       喜爱教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课题 习作6教学目标1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的

20、良好品质。3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。重点初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。难点能根据需要，有目的地搜集整理资料，写一篇观点清楚，说服力强的短文。教法与学法学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。师引导、点拨、参与、激励的作用。教学准备课件 教案课时3课时教 学 过 程教学内容第五课时教学过程 一、谈话导入：1.生活是一座大舞台，不同的人，每天在这个舞台上扮演着不同的角色，上演出一幕幕精彩的生活剧场，我们的世界也变得丰富多彩起来。对于我们身边发生的各种事，人们各有各

21、的看法，让我们来听听不同的声音：教师为学生读两条新闻极其评论。2.在我们的身边，也经常会有这样的事情发生，你对哪件事想发表自己的看法？我们来议一议：看到有人拖拉作业，我想说：“( )。”看到有人乱吃零食，我想说：“( )。”看到有人违反交通规则，我想说：“( )。”看到有人（ ），我想说：“( )。”生交流。师根据学生的回答，出示要发表的各种事件。生活学习篇乱吃零食 胡乱花钱 不完成作业上课随便讲话课间在教室玩耍玩游戏上瘾陋习篇随地吐痰随地大小便乱刻乱画乱丢废纸公德篇 遵守交通规则上车排队，不拥挤二、习作引路：1.导入：同学们刚才只是简单地说一说，要把自己的看法写成一篇文章，内容还要再具体些，道理讲得再充分一些，这样的文章才有说服力。有一天，夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前劝阻。但他想到好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友，于是，他给报社投了一篇稿子，我们一起来看一看。2自由读例文，想一想：例文题目是保护蜻蜓，围绕保护蜻蜓这个中心，夏志成是怎样发表