课堂练习案例分析与编写原则孔院教师培学员版

1、北京语言大学汉语速成学院陈军 chenjun课堂练习案例分析与编写原则一、综合课的课堂练习形式二、综合课组织练习的原则三、综合课课堂练习编写的原则四、综合课常见练习题型和注意事项一、综合课的课堂练习形式关于综合课的课堂练习形式，比较有代表性的有两种划分方法，第一种：（1）理解性练习，代表题型有：辨析、词填空、翻译等。（2）复现性练习，代表题型有：背诵、替换练习等。（3）运用性练习，代表题型有：写句子、回答问题等。第二种把课堂练习分为三个层面进行设计安排：（1）语言知识的理解、记忆练习。例如“熟读词组和句型”、“替换练习”、“词语搭配练习”、“以词组句”、“以词组成语段”、“综合填空”等练习。（

2、2）语言技能的练习。例如“复述”、“快速阅读、“回答问题”、“分角色复述故事”、“造句”、“完成句子”等。（3）语用练习。例如“在规定情景下完成某种交际任务”，“用规定的词语或句子表达某种交际功能”，“说出某个句型或词语的使用语境”等。我们在研究分析了80份（480课时）综合课教案的基础上，总结出各教学环节教师常采用的练习形式，下面结合实例进行分类说明和分析。（一）复习环节的练习形式复习环节在综合课中起承上启下的作用，时间不易过长，掌握在10-15分钟。练习最好能对上次课的内容予以总结，强调上次课的重点内容，并能自然过渡到本次新课的主题。常用的练习形式有：机械性强化练习：如认读，可根据前一次课

3、的内容让学生认读汉字、生词、句子，语音阶段可认读拼音；背诵课文，教师指定段落，让学生背诵；上述两种方式都是帮助学生把前次课的内容经过反复的刺激，转化为长时记忆；听写。可听写拼音、生词、句子或段落。听写后纠正并领读，集体认读，个别认读。理解性练习：如说生词。教师先用汉语说生词意思或者设置情景，引导学生说出生词，同时展示该生词的生词卡片，再认读一遍汉字，进行简单扩展。案例1：很长时间半天一天有24个小时每天下午五点左右，马路上堵车我们每天上课上六个小时，回家以后还要写作业，我们学习很紧张很短的时间一会儿 图书馆里没有人说话，非常安静我住301房间，许立仁住303，我们是邻居问答：用生词进行问答练习

4、；提问并让学生用上一课学的重要语法回答；提问前一次课课文内容。案例2：问答上一课生词你看得懂中文菜单吗？你做饭的手艺怎么样？学校食堂的菜味道怎么样？中国菜合你的口味吗？复习语法“正在呢”昨天下午马克去球场找你们的时候，你们在做什么呢?昨天晚上我给你打电话的时候，你在做什么呢?”昨天你去艾米宿舍的时候，她正在做什么呢?昨天你朋友去找你的时候，你正在做什么呢? 复习语法“状态补语”(1)你们常说汉语吗？ (2)你每天做作业吗？ 你汉语说得怎么样？ 你作业做得好不好？ 你汉语说得流利不流利？ 你汉字写得清楚不清楚？ 你说得快不快？ 你作业做得对不对？(3)你预习不预习生词？ (4)服务员（每天）打扫

5、你的房间吗？ 你生词预习得怎么样？ 她打扫得干净吗？ 生词预习得快不快？ （你）东西收拾得整齐不整齐？改说句子：让学生用前一次课的重要词语或语法改说句子。案例3：复习“原来”玛丽以前是老师。艾米以前在美国学过一点儿汉语。 我们班以前有十五个同学，后来走了一个。我以前想去大同，后来又改变了主意。 复习比较句，用“比”怎么说。姐姐15岁，妹妹9岁。 昨天28度，今天30度。 完成句子：让学生用前一次课重要词语完成句子。案例4：复习“原来”艾米昨天没上课， 。怪不得好久没看到小王了， 。我以为她还没结婚， 。边听边做：复习前次课语法。板书或PPT显示指令，学生两个人一组，一个人选指令说，另一个人边听

6、边做。案例5：复习“把”字句。请把你的作业给我。请把你的手机放在桌子上。请把你的书放到书包里。请把你的名字写在这张纸上。请把你的笔放在书上。或者教师快速地做动作，学生用“把”字说一句话。教师把笔放在桌子上。老师把笔放在桌子上。教师把教室的门关上或打开。老师把门关上/打开了教师擦黑板。老师把黑板擦干净了。（注：这些练习应该是前一次课讲练环节做过的，句子稍加改变）简述上一课课文大意：可参见后面的案例13和15。灵活运用练习：用指定词语或结构说一句话；听一段话后回答问题并复述；如前一次课学习课文“我的家人或朋友”，可以根据课文内容和结构编一段话，让学生听后回答问题并复述。汇报完成课外调查、小组活动情

7、况。如前一次课学习课文“我的家人或朋友”，此环节请两位同学上台介绍自己的家人或朋友（前一天布置作业时给出词语、句型要求，并请学生带来家人或者朋友的照片）。说完后请其他学生提问。案例6：介绍自己的家人或者朋友你们好，我来介绍一下我的爸爸这是我的爸爸，今年。他是，他在。他很，他喜欢。这是我的妈妈/姐姐同样的句子模式。（二）生词讲练环节的练习形式生词练习是句型练习和课文练习的基础，应加快练习的速度，进行高效率大运动量的练习，使学生在生词环节通过几个步骤的练习，掌握生词的意义和用法，并进行有效记忆。生词练习的形式分几个部分：1生词发音练习，可通过在教师领读下跟读、看拼音读、看汉字认读等方式，朗读过程可

8、采用先集体读过渡到个别朗读。（补充案例1：定调练习和汉字声调同步练习法）2生词扩展练习，普通生词简单处理，不用讲解，直接扩展成短语或小句。对扩展性强的形容词、动词、副词、连词等重点词语，必要的进行简单讲解后，把词扩展成短语，再由短语扩展成句子，帮助学生掌握词的常见搭配和语法功能，同时为句子和会话练习进行铺垫。在教学中，生词扩展时最好能将课文中的句子带出来。案例7：参谋参谋参谋给我参谋参谋我不知道买哪种好，你给我参谋参谋，好吗？我拿不定主意买什么礼物，你要是没事的话，请你给我参谋参谋，好吗？3生词其他练习，主要是针对重点词语展开的练习较多采用提供情境说句子、回答问题、改说句子、完成句子和填空等。

9、案例8：讲练某课重点词语连忙：说，站起来，拿起电话，跑回家 实在：对不起，不好意思，太好了，了不起， 我不知道。 当时：在那个时候提供情境说句子： 开学第一天，老师讲了很多，我实在听不懂。 第一次来北京我还是个孩子，北京的饭店还没那么多。 昨天小王带着个女孩儿来看我，我还不知道她就是小王的女朋友。 抓：一下 （本教材后面出现小偷这一个词，才讲“抓小偷“） 紧：抓紧时间+V 完成句子：下周有考试，你们要 。(复习) 今天的作业很多，你们要 。 快点儿，车要开了，你们快 。轻松：(1)Adi，周末不用上课，我们觉得很。 他很地学完了B班的课。 (2)V， 下课了，我们去一下吧。 周末我们去哪儿呢?

10、 反义词：紧张 一直：(1)方向：往前走。 (2)时间，从以前到说话时 改说句子：他以前身体很好，现在也很好。 他以前是我们班的好学生，现在也是。 来北京以后他不习惯这儿的时候，现在也不习惯。 昨天下午他开始发烧，到现在也没好。 老师以前告诉你们要抓紧时间学习，现在也这样说。 珍惜：他，时间，机会，友谊，感情， 完成句子：你们在北京只有四个月，你们一定要 。 公司让他来北京学习，他 。 你的妻子对你多好，你 。 争取：时间，机会，得第一名，考个好成绩 道歉：向道歉，接受你的填空：生词讲练完后，可以做一个填空练习。 争取 连忙 珍惜 实在 轻松 一直 当时(1)这个星期太忙了，我 没有时间去锻炼

11、。(2)大学毕业后，我 在北语工作。(3)有人敲门，我 站起来去开门。 补充案例2：案例9：学习“除了以外，”。先给出基本结构和典型例句，进行简单说明，引导学生理解并熟练掌握。(1)（添加义）除了A以外，B (还/也)除了苹果以外，我还爱吃香蕉。 (2)（排除义）除了A以外，B都 除了苹果以外，别的水果我都（不）爱吃。 然后做练习，可采用的练习有：(1)回答问题： 除了大同以外，你还去过哪儿? 除了北京烤鸭以外，你还喜欢吃什么？ 除了口语课，你们还有什么课? 除了大内（没来）以外，别的同学都来了吗? 除了玛丽以外，我们班别的同学都没去过西安，是吗? 除了周末以外，李先生每天都上班吗? (2)改

12、说句子： 马克会说英语，还会说德语和法语。 只有山田不知道考试时间，别的同学都知道了。 案例10：学习“虽然，但是”先给出基本结构和典型例句，进行简单说明，引导学生理解并熟练掌握。有时为了引起学生的学习兴趣，也可先给例句，注意用旧知识导入，再给结构，然后做练习，可采用的练习有：(1)给语境引导学生说句子： 四川菜很辣，可我们都很喜欢吃。马丁是英国人，可他不喜欢踢足球。爷爷已经八十多岁了，可他身体很好。(2)教师说上半句，让学生接下半句： 虽然我的房间不太大，但是 。 虽然我们学习很累，但是 。 虽然我们学习的时间不太长，但是 。 虽然他身体不舒服，但是 。 (3)给出下半句，让学生说上半句：（

13、如果想增加练习难度可以加做） 虽然 ，但是我不会说上海话。虽然 ，但是他每天都来得很早。注意练习中句子按难易程度和习得规律出现。有多个练习时，每个练习也要按难易程度出现。生词环节不易采用造句的形式。（三）语法讲练环节的练习形式语法讲练是综合课的一个重要任务。每个语法的练习要达到一定的量，练习要充分，才能将知识转化为技能。重要的语法要细化分层处理，按从易到难的顺序安排。1练习设计要点：首先是展示语法，教师创设情境板书典型例句，并简要说明使用规则。带领学生熟练掌握例句。操练过程注意从机械性练习半机械性练习交际性练习。机械性练习的目的是通过反复的、高频率的练习，加深学生对所学语法点的印象；再到比较灵

14、活的半机械性练习和开放式的交际性练习，教师要指导学生在真实语境中体会和掌握语法的使用，在交际中独立自由地运用。2练习形式：语法的练习形式多种多样。如：（1）机械性练习：替换某一成分；按要求回答问题等。（2）半机械性练习：填空；按要求变换句式；用指定词语改写句子；根据图片说句子；根据情境说出合适的句子；教师口述前半句话，要求学生完成句子；给出提示词，要求学生组句等。（3）交际性练习：根据实际情况问答练习；用实物、图片的方式提供情境，进行问答练习；看图说话；成段表达练习等。机械性练习的案例：案例11：学习语法“着”地方 + V着 + 东西/人桌子上 放着 一本书。 门上 挂着 一个包。教室里 坐着

15、 很多老师。 案例12：学习语法“结果补语”V+会替换：他学会游泳 了。 做中国菜 打太极拳 唱京剧案例13：学习“结果补语”V+好 师生问答： 明天要考试了，你复习了吗?复习了还没复习呢给李方的生日礼物，你准备?准备 准备周末去哪儿玩，你想?想 想客人六点来，饭做?做 做明天儿点在哪儿见面，你们商量?商量 商量半机械性练习的案例：案例14：学习“简单趋向补语”填空（使用小黑板）： 同学们都在楼上呢，你也 吧。 小明住在六层。他每天都 跟小朋友玩。 我到山下等你，你快 吧。 外面下雨了，都 。 我不进去了，你 。 七点了，别睡了， 吧。 妈妈给我打电话的时候问我什么时候 。（美国） 明年我想

16、。(上海) 我不去你那儿了，你 。案例15：学习“动词重叠” 完成句子：这本书很有意思，能借我 ？（看）这个句子我不明白，请你给我 。（讲）这个词汉语怎么说？您帮我 。（想）教室不干净，你 。（打扫）我对中国的历史很有兴趣，想 。（了解）案例16：学习“状态补语” 组句练习：采用情景功能法，先引入一定情景中再进行功能练习引入：请一个学生念黑板上板书的生词，问并板书： 他念生词念得怎么样？ 他念生词念得很好。1带宾语：S+V+O+V+得+很+adj. （1）扩展问一个学生：你念生词念得怎么样？ （2）同一问题由学生甲问乙，互问答。 （3）用生词卡片做组句练习。如：预习 生词 好写 汉字 快复习

17、课文 好做 练习 快说 汉语 流利打扫 房间 干净收拾 东西 整齐案例17：学习“着” 看图片说句子见PPT案例18：学习表示完全否定的“什么都不/没”老师给前提，学生完成句子/教师说情景，学生按要求说句子他病了， 。（什么都不想吃) 这个商店的东西很贵， 。（他什么都没买） 在家里都是妈妈做饭， 。（他什么都不会做）录音里说得太快， 。（他什么都没听懂） 案例19：学习“连也/都”用指定词语改写句子大内没吃早饭就去上课了。这个问题太难了，刘教授也不十分清楚。 王才一点都没考虑，就决定去外国留学。 交际性练习案例：案例20：学习“着”使用实物、用动作引导学生观察并描述教室内的真实情境，进行问答

18、练习。××站着还是坐着?窗户开着还是关着?你手里拿着什么?墙上挂着什么?我的桌子上放着什么?老师的桌子上放着什么东西？ 你的桌子上呢？ 这边的墙上贴着什么？后边的墙上挂着什么？ 案例21：学习“着”看图说话案例22：学习“被”字句利用直观的视频或图片、照片设置交际练习(1)看视频/图片说句子 花瓶被她打破了。鱼叫猫吃了。照片让老师拿下来了。(2)我来介绍一个人，他倒霉的一天（从单句到成段）早上，我想吃早饭，可是，我的早饭被她吃掉了。我来学校的路上，书包让我忘在出租车上了。下午刮大风，自行车被风刮倒了。下午坐车时，钱包被小偷偷走了。案例23：学习复合趋向补语播放一段视频，让学

19、生说说里面出现的包含复合趋向补语的行为动作。注意练习中句子按难易程度出现。有多个练习时，练习按难易程度出现。语法讲练不易采用造句的形式。（四）课文讲练环节的练习形式课文讲练环节练习步骤如下：1课文的输入：很多教师采用听的方式（放录音或教师读学生只听不看书）。2课文内容的练习：（1）请学生回答概括性的问题，理解课文主要内容，理顺上下文关系。案例24：学习速成汉语基础教程综合课本第3册第二课我特别喜欢夏天第一部分课文时，学生听完课文后回答问题：金汉成为什么一个人在这儿散步?金汉成的脸色好不好?为什么?金汉成的家夏天热不热?为什么?金汉成为什么说今天晚上我可以睡个好觉了?一年四季，王才最不喜欢的是哪

20、个季节?金汉成为什么特别喜欢夏天?（注：这段课文本身是对话体的，也可改编为叙述体，两种输入方式都可，如果教师一个人说，用叙述体较好。）附：第一部分课文：王 才：金汉成，你怎么一个人在这里散步？金汉成：我身体有点儿不舒服。王 才：怪不得你脸色不太好金汉成：这几天天气太热，晚上没睡好觉。王 才：你们国家夏天不这么热吧？金汉成：我家住在山上，夏天不热。王 才：天气预报说，今天晚上晴转阴有小雨，最低气温20度，金汉成：太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王 才：一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成：不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王 才：这是为什么？ 金汉成：我父亲是做空调生意的

21、。（2）操练课文，看提示词语或图片，进行课文内容的问答或叙述性练习。案例25：学习我特别喜欢夏天第一部分课文时，第一步，看图片和文字提示，叙述课文。第二步，仅保留提示词，学生看图片叙述课文内容。第三步，保留图片，学生看图片叙述课文内容。第一步文字提示：W：，你怎么在散步？J：身体不舒服。W：怪不得脸色。J：这几天太热，晚上没。W：国家不热吧？J：住山上，夏天。W：天气预报，晴转阴小雨，气温20度，J：，我睡个好觉。W：四季，最不，看来。J：，特别，要是都是了。W：这是？ J：是做空调的。第二步提示词：W：，散步？J：不舒服。W：怪不得。J：，没。W：不热吧？J：山上，。W：预报，晴阴，气温J：

22、，睡个。W：，最不，看来。J：，特别，要是。W：？ J：是的。第三步图片提示：3课文朗读的练习： 何时打开书读课文，在听完课文开始练习课文前或练习完课文后都可。4课文内容不同语体的转换练习：我特别喜欢夏天第一部分课文是对话体。在课文的输入时可采用叙述体然后练习对话体，等对话体完全掌握后，最后再回到叙述体（加重字体为提示词）。案例26：王才看见金汉成一个人在学校里散步，他脸色不太好，因为这几天天气太热，他没睡好觉，身体有点儿不舒服。在韩国，他家住在山上，夏天不热。不过，天气预报说，今天晚上晴转阴有小雨，最低气温20度，金汉成很高兴，今天晚上他可以睡一个好觉了。可是，一年四季，他最喜欢夏天，因为他

23、爸爸是做空调生意的。他常常想，要是一年四季都是夏天就好了。5课文中的小句或小段落练习：案例27：(1)A：××，我们到处找你，原来你在这儿你在做什么呢? B：我在看通知呢。 (自由回答)(2)A：听说艾米很喜欢唱歌，而且还有个好嗓子。 B：是吗? (给出语境) 小王 结婚 有了儿子爱人很漂亮 贝拉 会说日语 说得很好 金汉成 会游泳 得过学校的冠军 我们班 去洛阳旅行 参观少林寺(3)A：外边在下雨呢。 B：没关系，我带上雨伞了。 下雪 坐出租汽车去 刮风 穿上风衣了太黑了 一会儿就回来6课文的活用扩展练习： 案例28：学习捷径中级汉语课本第十课 丝绸古城苏州时，教师指导学

24、生归纳本课文的结构。然后要求学生用这个结构介绍“瓷都景德镇”。丝绸： 丝绸苏州： 苏州丝绸：生产的有利条件和历史发展情况 目前生产情况 销售情况和相关行业的发展瓷器： 瓷器景德镇： 景德镇瓷器：生产的有利条件和历史发展情况 目前生产情况 销售情况和相关行业的发展 （五）总结环节的练习形式总结环节是综合课的最后环节，在生词、语法、课文全部处理过的基础上，以适当的形式对本次课进行概括性小结。主要包括语法的总结、课文主题的总结、课文叙述方式的提炼概括等。一般采用精炼的语言和典型的例句进行。此环节的练习不宜再展开，以教师领说学生跟说的方式快速进行，在学生大脑中再次重现本课主要脉络，促使其陈述性知识向程

25、序性知识的转化。案例29：（六）布置作业作业分为语言形式和语言交际两部分。语言形式类除了课后练习，还可布置：听课文录音或做有关的听力练习；朗读或背诵课文；写汉字；重点词语造句；用指定词语写一段话等。语言交际性的作业也多种多样，像调查、访谈、社会实践、上网查找资料都是真实性交际的好形式。既是课堂交际活动的延续，侧重交际技能（如案例6）；也是相关文化知识的拓展，侧重了解。案例30：1. 总结：（3分钟）语法：主谓谓语句话题: 描述和介绍一个人/一个地方/季节课文：谈论天气和生活2. 作业：（2分钟）Presentation：你们国家的人最喜欢什么季节？为什么？Interview: 中国人喜欢什么时

26、候散步?为什么？P35三1-5，写在作业本上。预习：生词及课文（二），要求能认读生词，熟读课文。二、综合课组织练习的原则综合课的课堂练习应注重几个原则：注重培养学生的汉语综合运用能力。综合课的教学内容涉及语音、汉字、词汇、句子、语段和交际这六个方面，注重学生语言能力的全面提高，使之具备汉语的综合运用能力。课堂练习的设置从全面来看应涉及以上几个方面。采用各种练习方式以达到教学目的。注重语言知识练习与交际练习相结合。综合课的教学目的是使学生掌握汉语知识的基础上能进行有效交际。所以只安排语言知识的练习是不够的，更重要的是设置利用所学语法和词汇，根据相关话题和情景进行交际的练习。注重机械性练习与运用性

27、练习相结合。机械性操练大多用在生词和语法讲练阶段及课文内容复述阶段，通过设置大量机械性练习，实现“刺激一一反应”的多次强化，从而产生认知行为形成记忆。而机械性练习后如能结合运用性练习，则能使学生根据新出现的情境结合已有经验，以长时记忆的内容和倾向为依据主动建构对信息的解释，选择信息进行推断，最后建构新的理解实现有效交际。针对教学对象选择合适的练习方式。学生的国别不同、个体特征不同，汉语水平不同。我们应该根据学生的个性特点和不同的汉语水平选择使用相应的练习方式和教学方法，做到有针对性。合理利用教材的练习内容。通过对以往综合课教材的分析我们发现，从教材语言知识的练习总题量分布来看，句型练习的题量比

28、重相对较大，语音和词汇练习也占有一定比例，最少的是汉字练习。词汇练习题型主要为词语搭配、选词填空、组词等。句子练习题型是造句、完成句子、完成对话、改写句子等。现有教材中的交际练习不是真正的交际练习，缺乏趣味性和真实性，应该根据各地的教学情况进行改编。课堂练习中直接利用教材练习（包括同步练习和课后练习）容易造成气氛沉闷，编写练习时直接把同步练习和课后练习中适合做口头练习的挑出来，揉到练习中，但常常需要进行适当的改编。适合做笔头练习的留做课后作业。要化整为零，避免课堂上出现打开书做练习的枯燥环节。综合课各教学环节练习之间的关系是密不可分、相互融合的。每个环节的练习中都应最大限度地重现其它环节的内容

29、，对学生进行反复刺激，强化性练习以实现有效反应。如生词、语法练习的情景设置可利用课文内容，课文内容的练习可能的情况下反复展现已学的生词和语法等。活用练习应以学生为中心，强调学生对知识的主体探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。练习设计应充分考虑到学生的因素，要从学生的角度出发，情境设置能促使学生调动以往经验对所学新知识进行意义建构。总之，综合课要重视汉语综合运用能力的培养，机械性练习与运用性练习相结合重点培养语言能力与语言交际能力。三、综合课课堂练习编写的原则1目的明确，实用有效。无效的、不合适的练习不仅不能达到目的，白练，有时还会误导学生。比如：又瘦又漂亮案例31：学习生词“咱们”咱们：

30、“咱们”包括听话人，限于口语；“我们”可以包括听话人，也可以不包括听话人，口语书面语通用。 教师简单说明后提问：咱们的班长叫什么？（学生:咱们的班长叫杰克。）咱们的教室在哪儿？（学生:咱们的教室在103。）思考：学生这么回答有什么问题？可以这样进行：例：问：老师，他们今天踢足球，我们（咱们）做什么? 答：我们（咱们）去看电影。（包括听话人）你们两个去买票，我们在宿舍里等你们。（不包括听话人）然后简单练习你建议同学一起去做什么。“晚上咱们一起去喝酒吧。”案例32：学习“可能补语”做练习时出示图片“走钢丝”，教师问：他站得住站不住？思考：这个句子有问题吗？ 出示图片“一购物狂手拿很多包”，教师问：

31、 她拿得动拿不动？ 思考：这个句子有问题吗？2由易到难，编排有序； 案例33：用“连也/都”改说句子这个问题很容易，小孩子都知道。他们公司星期天还要上班。教室里没有一个人。他很忙，没有时间洗衣服。他没吃早饭就去上课了。思考：为什么这么排列？3设置好语境，交代好上下文，推敲每个句子。 练习的东西要有交际价值，最好不要孤零零地练，放在语境中练。特别是语法教学重要的不是结构，而是功能，什么情况下要用，合适不合适，每个句子好好推敲。案例34：学习“可能补语” 教师导入新语法句型：V+得/不+结果/趋向我一天记得住十多个生词。十多个生词我一天记得住。思考：这个句子具有交际价值吗？案例35：学习“可能补语

32、” 教师做动作让学生说句子：乒乓球安东接得住，老师接不住。 思考：这个句子合适不合适？案例36：学习“一点儿没+动”他没预习。可以说他一点儿没预习。有时候我也没写。教师示意有时候我也一点儿没写。她每天来上课。教师想引导学生说出一点儿没耽误学习。思考：学生能说出最后的句子吗？可以这样处理：一点儿： “一点儿+没（不）+V”表示完全否定，“点儿”和“没”中间也可以加“也”。 （假设某同学昨晚喝酒去了，没有预习生词、语法和课文）问：某同学预习了吗? 答：没预习。他生词、语法和课文都没预习，可以怎么说他一点儿（也）没预习 问：路上用了很长时间，准时赶到了，大内和方云天耽误看足球比赛了吗? 引导学生说出

33、：一点儿（也）没耽误（课文标题）4内容简洁直接，语料要真实有趣，能激发学生的参与热情。要用学生学过字、词、语法和句型；练习题的内容要让学生容易理解和接受，可多用学生熟悉的事物，与学生有关的内容。不要用学生没学过的词语、语法和句式。案例37：一点儿+（也）+没（不）+V教师导入：考试一点儿也不难，是什么意思？ 非常容易。我们的教室大吗？/今天冷吗？早上他吃了10个包子，（现在他一点儿也不饿） 他的宿舍离教室（一点儿也不远） 练习：同学们每天上课很高兴，你们累不累？ 我们一点儿也不累。 今天早上你吃早饭了吗？（问一个经常不吃早饭的同学） 我一点儿也没吃。 你们觉得汉语难吗? 我们觉得汉语一点儿也不

34、难。 山本在北京有很多朋友，他过得很高兴，他想家吗？ 山本在北京过得很高兴，他一点儿也不想家。 你们喜欢喝酒吗？（问一个喜欢喝酒的同学）我一点儿也不喜欢喝酒。 昨天的作业是预习生词，可是晚上他去酒吧了，你们觉得他预习了吗？ 他一点儿也没预习。 上星期五我们去798的时候司机找不到路了，大家很着急9点55我们到那里，展览10点开始。我们耽误了吗？ 我们一点儿也没耽误。教师总结：一点儿+（也）+没（不）+V案例38：学完“把”字句后，给词语让学生用把说句子，给了这样一组词语：雪 压 树枝思考：三个词里两个词都是没学过的，不常用的，学生能明白吗？5形式灵活，种类适中。 据统计，一本书中，练习形式宜保

35、持在十五种左右。常用的练习保持十项左右。同一种练习形式往往有若干变体，可以巧妙地利用这些变体，避免在一定程度形式完全相同带来的重复乏味的问题。6造句、写作等练习方式应放在课下做。 案例39：学生造句北语的老师一模一样、一心一意地教汉语。我父母一年一度地来中国。思考：为什么学生会造出这样的句子？7自我检测所有的练习编完后，教师一定站在学生的角度做一遍。四、综合课常见练习题型和注意事项（一）题型介绍一、选择正确的读音：例：声调 A.shngdiào B.shngtiào二、选择正确的汉字;例：这个孩子 聪明。A. 跟 B. 很 C. 恨三、选择量词：例：双 只 位1. 我们家有

36、一只小狗。2. 我们班有三位老师。3. 昨天我的朋友买了一双鞋。四、连线：例：注意 工厂参观 东西整理 休息五、把下列词扩展成短语：例：1. 学习 学习生词 努力学习2. 非常 非常漂亮 非常聪明六、请将下列词语扩展成短语（V-O phrase）例：感到 高兴 修建 大楼 解决 问题 克服 困难 七、选词填空：例：他 就会说“不知道”。 A.什么 B.那么 C.怎么八、判断词语的位置：例：他吃A饭B就来C上课D。（了）九、选择恰当词语填空：例：她找了一个1的男朋友，因为她的最大2是有很多钱。1. A 富有 B帅 C高 D大2. A 希望 B失望 C愿望 D渴望十、选择正确部分完成句子：例：他游

37、泳 。A.很好 B.得很好 C.游得很好 D.游很好十一、选择正确的答案：例：1他把我的自行车弄 了。A.一点儿坏 B.坏 C.很坏 D.坏一点儿2你这么怕困难，大家 你非常失望。A 对B 让C 跟D 使3毕业以后，我又跟她 。A 见面过几次B 见面几次过C 见过几次面D 见几面过十二、用所给词语造句：例：出色这个演员演得很出色。十三、判断下列句子对错，对的划“”，错的划“×”：十四、判断对错，对的在“（ ）”打“”，错的在“（ ）”打“×”，并在下面改正：例：他洗澡了一次。（×） 他洗了一次澡。十五、改病句/改错：1我把门没打开。2他说汉语很好。3我比她很漂亮。十