教师资格考试《初中化学专业面试》复习题

1、教师资格考试初中化学专业面试复习题39 简答题（江南博哥）一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)导入新课【教师提问】我们之前学习过二氧化碳和一氧化碳，那么大家还记得这两个物质的化学式要如何书写么?(三)巩固提高【提出问题】已知元素的化合价该如何书写化合物的化学式?【学生回答】知道了元素的化合价，可以根据成分元素的化合价推求实际存在的化合物中元素原子的个数比，从而写出化合物的化学式。题目来源于考生回忆【提出问题】两种不同的元素在结合成化合物时，原子个数比与化合价有怎样的关系?【学生回答】化合价之比与原子个数比互为倒数。(四)小结作业小结：请学生总结本堂课的收获。作业：阅读课本，思考已

2、知化合物，该如何推求其中元素未知的化合价?四、板书设计【答辩题目解析】1.举例说明化合价的实质是什么?【参考答案】在离子化合物中，元素化合价的数值就是这种元素的1个原子得失电子的数目，例如NaCl中，一个氯原子得到1个电子是-1价，1个钠原子失去1个电子是+1价。在共价化合物里，元素化合价的数值，就是这种元素的1个原子跟其它元素的原子形成共用电子对的数目。电子对偏向那种原子，那种原子就显负价，电子对偏离那种原子，那种原子就显正价。题目来源于考生回忆2.你通过这节课想让学生获取怎样的知识?【参考答案】学生需要掌握两点：首先，能背诵出一些常见元素的化合价。其次，能说出化合价的一般规律，即非金属元素

3、与氢、金属化合显负价，与氧化合显正价 氢1(+1)、氧2(-2)应记住：正、负总价和为零;许多元素有变价，条件不同价不同。40 简答题一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)情境导入【教师提问】教师展示铁、水、食盐的三幅图片，请学生说出各个物质是由什么粒子构成的。【学生回答】原子失去或得到电子形成离子。原子得电子形成阴离子，原子失电子形成阳离子。【教师提问】像氯化钠这样由阴、阳离子结合而成的化合物还有很多，例：氯化镁、氯化钾等。请学生同桌间讨论由离子构成的物质具有怎样的共同特征?题目来源于考生回忆【学生回答】由离子构成的物质均由阴阳离子结合而构成，一般含有金属元素的化合物是由阴阳离子

4、结合而来的。2.分子、原子、离子的转化【教师提问】分子、原子、离子都可以直接构成物质，请同学们举例说明。【学生回答】由原子直接构成的物质有金属、金刚石、硅等;由分子构成的物质有氢气、氧气等;由离子构成的物质有氯化钠、氯化钾等。【教师引导】这些粒子之间不是完全独立的，他们之间可以实现转化。请学生小组讨论得出分子、原子、离子的转化关系。题目来源于考生回忆【讨论交流】原子可以结合成分子，分子可以分解为原子;原子失去或得到电子形成离子;离子得到或失去电子形成原子。【教师补充】教师用关系图的形式表示出来。 (四)小结作业【教师提问】引导学生经过本节课的内容谈收获。【学生回答】本节课学习了离子的

5、形成过程和分子、原子、离子的相互转化。【作业】阅读教材72页原子核外电子排布，从核外电子排布的角度思考离子的形成过程。【板书设计】2.本节课你如何直观的让学生认识到分子原子离子间的相互转化?题目来源于考生回忆【参考答案】本节课主要通过图片、动画、举例子的方式，让学生直观的认识到原子、离子及其分子之间的构成与转化关系。然后又通过老师问、学生答、学生举例的形式，说明有哪些物质是由分子、原子、离子构成的。结合案例学生讨论得出分子，原子，离子的相互转化关系。以此让同学们化抽象为具体，更加形象直观认识分子，原子，离子的转化关系。41 简答题一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)导入新课【多媒

6、体播放】展示锈蚀的铁制品的图片。【教师引导】钢铁的锈蚀不仅是资源的浪费，同时钢铁锈蚀也可能会引起某些安全事故。【提出问题】如何防治钢铁的腐蚀呢，想要解决这个问题，就需要先了解影响钢铁锈蚀的因素有哪些?(二)新课讲授【提出问题】联系生活想一想，引起钢铁锈蚀的因素有哪些?题目来源于考生回忆【学生回答】铁的化学性质比较活泼，钢铁锈蚀一定是铁与空气中的氧气发生化学反应造成的;自来水管因长期跟水接触而锈蚀，钢铁锈蚀肯定是铁与水发生化学反应造成的;用过的菜刀用水冲洗后擦干，几天也不会生锈，钢铁的锈蚀应与氧气无关;铁制的小船，天天浸泡在水中，多少年了也没锈穿，钢铁锈蚀绝对不会是跟水接触的缘故;雨水浇淋过的自

7、行车更易锈蚀，钢铁锈蚀是空气、水与铁共同作用的结果;切过咸菜的菜刀，不及时清洗，一夜之后就锈蚀了，钢铁锈蚀还有其他的影响因素。【提出问题】如何设计实验来证明水、氧气、其他因素等对钢铁锈蚀的影响?【多媒体播放】实验方案：题目来源于考生回忆实验1：将洁净的铁钉放在干燥的试管中，用橡皮塞密封试管口。实验2：将洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过的蒸馏水的试管中，用橡皮塞密封试管口。实验3：将洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里，将试管敞口放置。实验4：将洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里，将试管敞口放置。实验5：将用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，将试管敞口放置。【提出问题】你能解释他们为什么这样设计实验吗

8、?在每个实验中他们想要探究的是哪种因素的影响?【学生回答】实验1：探究是否只与氧气有关;实验2：探究是否只与水有关;实验3：探究水和氧气对钢铁锈蚀的共同影响;实验4：探究是否还与其他因素有关;实验5：探究酸对钢铁锈蚀的影响;实验1、2、4、5分别与实验3形成对比。【播放视频】四天后的实验结果。题目来源于考生回忆【提出问题】根据实验现象判断钢铁锈蚀与哪些因素有关?(以学习小组为单位分析实验现象，探讨钢铁锈蚀与哪些因素有关?)【学生回答】四天后，实验1、2中的铁钉没生锈，3中铁钉开始生锈，且接触水的地方明显;4中的铁钉生锈，5中的铁钉锈蚀严重。得出结论，钢铁锈蚀的因素：主要是铁与水、氧气共同反应的

9、结果，同时钢铁的纯度、环境的温度、湿度和酸碱性也会影响钢铁锈蚀。(三)拓展提高【提出问题】可以采用哪些方法减缓钢铁的锈蚀?【学生回答】钢铁制品的表面保持干燥;在钢铁的表面涂上一层保护层;将铁制成不易生锈的合金。(四)小结作业小结：总结钢铁锈蚀的因素，减缓钢铁锈蚀的方法。作业：对于自行车来说，都有哪些部位采用了哪些减缓锈蚀的方法，课下进行总结。【板书设计】【答辩题目解析】1.保护金属资源的途径有哪些?【参考答案】防止金属腐蚀; 充分回收再利用;合理有效地开采矿物; 寻找金属代用品。题目来源于考生回忆2.在进行“影响钢铁锈蚀的因素”实验方案的设计时，需要注意什么?【参考答案】(1)在设计实验的时候

10、需要注意进行控制变量，明确要探究的要素是哪几个，在探究钢铁锈蚀是不是受到这个因素的影响时，需要控制其他的条件不变。(2)该实验的实验设计较为复杂，对于基础较好的学生来说，可以由教师引导学生进行实验方案的设计，对于基础一般的学生来说，可以由教师出示实验方案，学生思考分别探究了哪些因素对钢铁锈蚀的影响。42 简答题一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)导入新课【教师提问】学习化学，需要描述各种物质间的反应是如何发生的，回忆木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应，如何用文字表达式书写? 【板书设计】【答辩题目解析】1.利用化学方程式计算的结果出现错误，可能的原因有哪些?【参考答案】

11、利用化学方程式进行计算时，结果出现错误的原因可能是：(1)化学方程式的书写错误;题目来源于考生回忆(2)化学方程式没有配平;(3)相对分子质量在计算时没有乘上化学计量数;(4)列出的比例式出现错误。2.本节课的重难点是什么，你是如何分析到的?【参考答案】在本节课中，主要学习的是化学方程式的书写以及了解化学方程式所表达的含义，因此我将化学方程式的概念和含义设置为教学重点;本节课重在提高学生对于化学语言的书写，方便之后的研究，但是由于刚接触各种符号，因此理解意义方面会有一些生疏，因此我将化学方程式的含义为教学难点。43 简答题参考解析：【教学过程】(一)生活导入【提出问题】空气的组成是什

12、么?【学生回答】氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。【提出问题】其中氧气是维持我们人类呼吸的必不可少的气体。那么，怎么制备氧气呢?(二)探究新知【教师提问】实验室制取气体时，需要做哪几方面的准备?【学生回答】实验原理、实验仪器，实验装置.【提出问题】那么首先思考一下，在工业上，氧气制取的原理是什么?【学生回答】分离液态空气。【教师引导】这是物理方法进行制取的，有哪些化学方法呢?【学生回答】分解过氧化氢可以制备氧气;加热高锰酸钾的方法制取氧气。【教师讲解】除此之外，在实验室里还用到那种方法呢?【学生回答】加热氯酸钾。【教师提问】接下来主要研究加热氯酸钾制备氧气的方法。确定反应原理之后，如何选择和安

13、装反应仪器?【学生回答，教师总结】通过反应物的性质以及反应条件，选择合适的反应仪器以及安装方法。在这里强调，安装仪器是顺序遵从从下至上，从左至右;反应物是固固反应，采用试管做反应器，试管口略向下倾斜。【演示实验】教师进行演示实验装置安装过程，以及氯酸钾制备氧气的操作步骤。并且让学生观察实验现象(集气瓶中有气泡产生，带火星的木条复燃)，将表格补充完整。【教师提问】要选择什么样的收集方法?首先思考常见的收集气体的方法有哪些?【学生回答】排水法，排空气法。【教师提问】制取氧气的时候可以用什么方法?【学生回答】排水法，向上排空气法。【教师提问】根据什么选择收集方法的?【小组讨论】以化学小组为单位进行探

14、讨，教师巡视指导，学生汇报。【学生回答，教师总结】制备气体的物理性质，水溶性以及与空气密度大小关系。易溶于水的气体不能用排水法，气体密度大于空气用向上排空气法，气体密度小于空气密度用向下排空气法。(三)拓展提升【教师提问】根据大屏幕展示的反应仪器，说明哪些是发生装置，哪些是收集装置。【学生回答】试管中是发生装置，集气瓶是收集装置。(四)小结作业小结：引导学生共同总结本节课的内容。作业：结合之前学过的反应，观察氧气制取的反应与之前的化合反应在文字表达式的书写形式上有什么不同? 【答辩题目解析】1.有哪些收集气体的方式，如何进行选择?【参考答案】排水法，排空气法。根据所要制备的气体的物理

15、性质进行选择。当目标气体不溶于水时，可采用排水法进行收集;根据收集气体与空气密度的大小关系，进行选择，当收集气体的密度大于空气的密度时，选择向上排空气法，当收集气体的密度小于空气的密度时，选择向下排空气法。2.谈一谈本节课的教学目标，并且说明为什么这样设计。【参考答案】由于本节课是让学生学会氧气的制取方法包括制备原理以及装置的认识，本节内容是学生初次接触关于气体制备的实验，因此对于本节内容设置了以下三维目标：知识与技能目标是学生能够掌握实验室制取氧气的原理，学会选择制取气体的收集方法;过程与方法目标是通过氧气制备的实验，提高观察、分析能力;情感态度与价值观目标是养成善于观察的好习惯，感受化学与

16、生活息息相关。44 简答题参考解析：【教学过程】(一)导入新课【教师展示】出示几种实验室常见物质，水、氧气、二氧化碳，氧化铁等让学生观察瓶子标签。【提出问题】请同学们观察实验室常见这几种物质的标签，并找出标签上有哪些共同点和不同点?【学生回答】每个瓶子上面都有化学元素符号表示该种物质。除了化学元素符号还有数字。各个瓶子物质不同，化学元素符号和数字也都不同。【教师引导】那么在这些标签中出现的化学元素符号和数字各自代表什么意思呢?组合起来又表示了什么呢?下面我们就一起进入今天的新内容，“化学式”。(二)新课讲授1.化学式【提出问题】根据刚刚的观察，每种物质都用化学元素和数字非常简便的表示

17、出来，请阅读教材内容以及根据大家的观察回答，什么叫做化学式?【学生回答】用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。【教师讲授】比如刚才观察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，这些都是化学式，能够为大家的化学学习和生活带来便利，每一个化学式表示了一种物质的组成，不同的物质组成是不同的。【教师引导】水的组成能否写成HO2?【学生回答】不可以，每种物质的组成是固定不变的，而且物质的组成是实验测得的，应该遵循实验事实。2.化学式的意义【提出问题】在H2O中，数字和元素符号各代表什么意义呢?【学生回答】H2O代表由2个氢原子和1个氧原子组成;表示1个水分子;表示1个水分子由2个氢原子和1个

18、氧原子组成。【提出问题】那如果写成2H2O呢?这又代表什么意思呢?2H2O中的两个2分别代表什么意思呢?请同学们四人为一小组进行讨论。【合作探究】2H2O中，H2O前面2代表水分子的数目，而H2O中2代表1个水分子中包含2个氢原子，代表的是原子数目。3.书写化学式注意事项【教师引导】既然同学们都了解了化学式所代表的含义，而且也了解了使用化学式的好处，那么如何才能既快又准确的写出一种物质的化学式呢?在书写化学式的时候应该注意什么呢?【学生回答】在书写化学式时要知道该物质含有哪几种元素以及不同元素原子个数比。【教师展示】出示几种物质的化学式(He、Fe、C、O2、H2)请同学根据这几种化学式总结归

19、纳书写单质化学式需要注意的点。【学生回答】稀有气体，直接用元素符号表示。金属和固态非金属用元素符号表示。非金属气体用元素符号和气体中所含原子数表示，原子数标在右下角。【教师展示】继续出示几种化合物化学式(CO、SO2、NaCl、KCl)。【提出问题】观察这几个化学式，在书写化合物化学式时应注意哪些方面?【学生回答】组成元素原子个数比为1时，1省略不写。氧化物化学式的书写，一般氧元素写在右方，另一种元素写在左方。金属元素和非金属元素组成的化合物，一般金属元素符号写在左边，非金属元素符号写在右方。【提出问题】那这些化学式又应该怎么读呢?【学生回答】氯化钠、氯化钾、二氧化碳、一氧化碳。在读两种元素组

20、成的化合物名称时，读某化某，有时还要读出各种元素的原子个数。(三)巩固提高教师读化学式或者元素符号，学生进行抢答。习题：五氧化二氮，4个二氧化碳分子，7个氖原子，2N2代表的意义。【学生板书】N2O5，4CO2，7Ne，2个氮气分子。(四)小结作业请学生回答本堂课的收获：化学式的意义。布置作业：这节课学习了化学式中包含的元素之间有不同的原子个数比，那这些元素是以怎样的原子个数比相结合而组成物质的呢?它们结合的规律是什么?【板书设计】【答辩题目解析】1.化学式的含义。【参考答案】化学式是用元素符号或元素符号的组合表示物质名称和物质组成的式子。从这个定义中可以清晰地看到2点：(1)化学式要表达物质

21、，这就要与物质的名称联系起来;(2)化学式表达物质组成，这就要求学生要在了解物质组成的基础上学习化学式，因此，了解物质名称和物质的组成，是构建化学式概念的基础。2.请问你是如何实现这节课的教学目标的?【参考答案】教学目标是指导一堂课顺利进行的宗旨和方向。在本课教学过程中，首先通过向学生展示一些实验室常见物质的标签，让学生观察，发现标签当中有不同的化学元素，而且其组成不同，代表的物质不同，从身边的物质引入新课，让学生深刻的了解化学式的定义，以及对生活带来的便利;之后以水分子为例，让学生小组讨论，自主合作思考，进一步理解水分子中化学元素符号和数字各自的含义，并且在巩固提高环节让学生继续说出化学式代

22、表的意义，因此达成知识与技能目标;另一方面，在认识化学式意义中，学生通过观察、比较、小组讨论等方式，也达到了过程与方法目标;最后导入时候结合生活实际，同时结合教师的讲授，学生能够明白，一个化学式只能代表一种物质，这都是实验测得的，尊重科学实验，实事求是，达到了情感态度与价值观目标。45 简答题一、考题回顾参考解析：【教学过程】环节一：生活情景引入【提出问题】同学们，请说一下你们今天早上吃的是什么?【学生回答】牛奶、豆浆、鸡蛋、肉类等物质。【提出问题】同学们知道这些物质的主要成分是什么吗?【教师总结】这些物质的主要成分是蛋白质，通过今天这一节课的学习来了解蛋白质。由此引出本节课题。环节

23、二：新课教学【提出问题】什么是蛋白质?【教师引导】引导学生通过自主阅读教材学习回答问题。【学生回答】蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料。【提出问题】请学生说出一些自己所知道的哪些物质中含有蛋白质?【学生回答】牛奶、豆浆、鸡蛋、鱼、肉等。【教师讲解】教师向学生展示含有蛋白质物质的图片并讲解，在动物的肌肉、皮肤、毛发、蹄、角以及蛋清等的主要成分都是蛋白质;在许多植物(如大豆、花生)的种子里也含有丰富的蛋白质。【提出问题】蛋白质由什么构成?【学生回答】甘氨酸、丙氨酸。【教师总结】蛋白质由多种氨基酸构成的复杂化合物，相对分子质量从几万到几百万。【教师讲解】蛋白质是重要的营养

24、物质，成人每天需摄取6070g。处于生长发育期的青少年需要量更大。人体通过食物获得的蛋白质，在胃肠道里与水发生反应，生成氨基酸。一部分氨基酸再重新组成人体所需要的各种白质，维持人体的生长发育和组织更新;另 一部分氨基酸可被氧化，生成尿素、二氧化碳和水等排出体外，同时放出能量供人体活动的需要。每克蛋白质完全氧化放出约18kJ的能量。【提出问题】蛋白质对人体的作用有哪些?【交流讨论】组织学生进行小组合作交流讨论。【学生回答】一组学生回答出，蛋白质能够维持人体的生长发育和组织更新，放出能量供人体活动的需要。另一组学生回答出，血液中的血红蛋白也是蛋白质，在吸入氧气和呼出二氧化碳的过程中起着载体的作用。

25、【教师总结，并板书】蛋白质的功能有：(1)是机体生长及修补受损组织的主要原料。(2)维持人体的生长发育和组织更新。(3)放出能量供人体活动的需要。(4)血液中的血红蛋白在吸入氧气和呼出二氧化碳的过程中起着载体的作用。【教师讲解】血红蛋白也与一氧化碳结合，而且结合能力远大于氧气，一旦结合便不容易分离，且不能再与氧气结合，人就会缺氧窒息死亡，这是煤气中毒的原因;香烟的烟气中含有几百种有毒物质，其中就有一氧化碳，强调要关注健康。环节三：拓展提高【教师讲解】通常用甲醛水溶液(福尔马林)浸泡动物标本，使标本能长期保存。【提出问题】为什么甲醛的水溶液(福尔马林)有这样的作用?【学生回答】甲醛等会与蛋白质发

26、生反应，破坏蛋白质的结构，使其变质。环节四：小结作业小结：引导学生共同总结本节课的内容。作业：酶也是一种重要的蛋白质，请学生课下收集查阅有关酶的知识内容。【答辩题目解析】1.除了蛋白质外，人类重要的营养物质还有哪些?【参考答案】糖类、维生素、油脂、无机盐和水。2.在我们的生活中有哪些情景素材可以选择?【参考答案】本节课可供选择的学习情景素材：(1)人每天摄入的食物中所含的有机物(如淀粉、维生素、葡萄糖、蛋白质和油脂等);(2)婴儿奶粉中的蛋白质含量;(3)有关误用化学物质危害人体健康的事件;(4)常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定;(5)吸烟者的肺部病理照片、录像或图片;(6)被污

27、染或变质的食物对人体的危害。46 简答题参考解析：47 简答题参考解析：因此，对于硝酸钾和氯化钠(含少量)的混合物，采用冷却热饱和溶液法就可使硝酸钾析出，而大量的氯化钠仍然留在溶液中，从而达到分离的目的。【教师介绍】结晶的方法在工业上有广泛的应用。例如，制糖工业中，将蔗汁或甜菜汁经除去杂质、过滤、蒸浓、结晶而制得粗糖。粗糖再经溶解、脱色、结晶等操作而得到精制糖。环节三：拓展提高【提出问题】思考怎样除去硝酸钾中混有少量氯化钠。【学生回答】混合物溶于水，冷却结晶过滤。环节四：小结作业小结：引导学生共同总结本节课的内容。作业：对比过滤与结晶的适用范围、依据原理、主要操作等，列成表

28、格。【答辩题目解析】1.为什么结晶的时候要加热?【参考答案】加热的目的是使混合物完全溶解，然后冷却，观察硝酸钾晶体的析出。再进行过滤，硝酸钾晶体留在滤纸上，氯化钠仍然溶解在滤液里。因为硝酸钾的溶解度受温度变化的影响较大，因此较高温度下的硝酸钾饱和溶液降温时，部分硝酸钾从溶液里结晶析出。而氯化钠的溶解度受温度变化的影响较小。2.你认为教学设计和教案有什么区别?【参考答案】教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，是准备课。教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通

29、文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。48 简答题参考解析：【教学过程】(一)提出疑问，引入新课【多媒体展示】原子氢原子、氧原子、碳原子、铝原子的质量(科学计数法，单位：kg)。【教师提问】通过上节课的学习，我们知道原子是质量、体积都很小的微粒，那原子的质量我们要如何简便的表示出来呢?(二)类比练习，学习新知【学生活动】以千克为单位，用小数的形式写出导入环节展示的原子的质量。【教师引导】生活中，我们用“千米”衡量北京到天津的距离，用“光年”衡量宇宙中星球间的距离。若以“千克”为单位表示原子的质量，就好比用“光年”衡量北

30、京到天津的距离，也好比用“吨”来表示一个苹果的体重。【教师讲解】国际上一般用相对原子质量来表示原子的质量。【学生活动】自主阅读相对原子质量的定义，尝试用自己的语言表述对相对原子质量的理解。【学生总结】以一种碳原子的质量的1/12作为基准，其他原子的质量与这一基准的比，称为这种原子的相对原子质量。【教师讲解】讲述科学家确定相对原子质量标准的研究过程，强调相对原子质量是为了计算简便而人为规定的。【多媒体展示】张青莲教授为相对原子质量的测定做出的贡献。【教师引导】原子的质量非常小，所以在化学中使用相对原子质量。而分子的质量与我们宏观的物质相比，质量仍然微乎其微，那么在化学中如何表示分子的质量呢?【学

31、生回答】通常用相对分子质量表示分子质量的大小。【教师引导】分子是由什么构成的?以水分子微粒说明。【学生回答】一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成的。【教师引导】如何由相对原子质量得出相对分子质量?【学生总结】相对分子质量等于构成分子的各原子的相对原子质量的总和。【教师讲解】H2O的相对分子质量=氧原子的相对原子质量+2×氢原子的相对原子质量【学生活动】计算二氧化碳分子(CO2)的相对分子质量。(三)加深理解，巩固练习【思考1】相对原子质量和相对分子质量是否有单位?【解析】没有单位。【思考2】参考相对原子质量表，计算H2SO4的相对分子质量。【解析】98。(四)课堂小结，课后作业小结：请学生用自己的语言概述对相对原子质量和相对分子质量的理解。49 简答题参考解析：【教学过程】第一环节：生活导入【教师提问】在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。请学生列举生活中常见的有关物质的变化。【学生回答】例如，