同课例异教一得──《秦兵马俑》教学谈_第1页
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1、.同课例异教一得?秦兵马俑?教学谈?秦兵马俑?中第二自然段主要介绍了兵马俑的“规模宏大，它以一组数字来详细反映：“已开掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长米，南北宽米，总面积有平方米。坑里的兵马俑也最多，共有个左右。在第一次教学时，在学生自读完这一自然段，老师是这样处理的：师：课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？学生：用书上的语言重复陈述了一遍，说出三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。师：这一段在说明方法上有何特点？生：列举了大量的数据，写出兵马俑的规模宏大。听完课，觉得学生就课文的语言再读一

2、遍，在思维上还没有到达一定的深度，这些抽象的数字，如何能深化地印在学生的心里，让它详细化，与实际意义结合起来，真正打动学生的心呢？听课老师觉得应该采用些策略。于是对教学设计作出了大胆的修改和尝试。第二次再上，这个片段的教学完全是两种风格。学生自读第二自然段师：读完这一段，兵马俑留给你怎样的印象？生：兵马俑规模宏大。师：课文是用什么方法介绍它的规模宏大的？生：课文用了一组数字写出了它的大。师：出示这一组数字，并有意把顺序打乱请再仔细读一读课文，看看这每一个数字表示什么意思呢？你能很快记住吗？生：再读课文，并用心记忆指名学生选择其中的几个数字，上台做小导游介绍。生：兵马俑的三个俑坑，总面积达平方米

3、，足有多个篮球场那么大。个篮球场那有多么大啊！生：我觉得一号坑的规模更是宏大，三个坑的总面积是平方米，而一号坑就占了平方米。生：我也觉得一号坑了不起，三个坑一共有近个兵马俑，而一号坑就有个左右。生：一号坑真的好大啊！它东西长米，南北宽米。有两个田径运动场大呢！同一个环节，采用不同的教法，课堂的呈现完全不同。前者，学生照本宣读，轻描淡写，兴趣一般；后者，学生深思熟虑，用心体会，积极投入。把数字单独提出来，让学生对照数字去文中找，赋予这些数字特定的含义，让抽象的数字变得生动形象起来，这个过程能促进学生主动探究，积极与文本进展对话，把数字与文本严密联络起来。请学生用心记住这一串数字，表达了知识的积累。虽然不能要求学生过目不忘，但平时加强记忆，进展一些记忆方面的训练也是必要的，有利于记忆才能的培养。让学生选择其中的几个数字上台介绍，而不要求全部介绍，一方面降低了难度，另一方面也给了学生自主能动性，让他们根据自己的理解，重组语

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