童心童言童趣——一年级快乐写话课程纲要

1、童心童趣童言一年级快乐写话课程纲要一、课程背景写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。语文课程标准指出，低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想、口中要说的话，用文字写下来。可见， 要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，激活思维，鼓 励他们“我手写我口”、“我手写我心”。教学生看图认识一个字，会组一个词， 会说会写一句话。在能说写一句话或几句话的基础上， 做到写话有条理、有依据， 前后连贯，准确无误。真正打开学生的生活源泉，让学生有话想写，有话可写， 有话会写。这不仅是为中年级写作奠定基础，而且能培养学生观察的能力，发展 思维，提高语言表达能力。二、课程目标1 对写话有兴趣，

2、留心观察周围的事物，练习用一句话或几句话写自己想 说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。写通顺、连贯的句子。3 认识逗号、句号、问号、感叹号，并根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。书写规范、端正、整洁。、内容安排课时课题内容1完整的句子像条鱼（一）认识完整的句子，知道完整的句子是有自己的格 式的，学会写完整的句子，领略祖国语言文字的 精妙。2完整的句子像条鱼（二）认识完整的句子“什么是什么”，学会写“是字句”， 再次领略祖国语言文字的精妙。3完整的句子像条鱼（三）探索掌握完整的句子的句型：什么怎么样。并用这样的句型写句子。4让你的句子会跳舞学习并掌握

3、把动词写进句子里，体会语言文字的 动态美，领略祖国语言文字的精妙。5让你的句子会数数初步学会正确的使用数量词，学会用数量词说话写话。6通顺的句子像小河认识完整的句子，知道句子是按事情的发展顺序 写的，学会按顺序写完整的句子，领略祖国语言 文字的精妙。7通顺的句子有方向学习辨别方向，按位置方向，有顺序地说话写话。8通顺的句子有时间学习按时间顺序，写完整的一段话。9让句子变得 五彩缤纷（一）学习把事物的色彩写进句段，让句子变得五彩缤 纷。10让句子变得 五彩缤纷（二）学习把事物的色彩写进句段，并进行恰当的联想， 让句子变得五彩缤纷。11让句子变得 五彩缤纷（三）学习用拼图法把事物的色彩写进句段，写

4、出事物 的色彩美及事物的变化美。12让你的句子 形态不一（一）引导孩子认识事物的基本几何体，学习把事物的 形状写进句子，使句子具有形状美。13让你的句子 形态不一（二）继续引导学生发现物体的造型美，把事物的形状、 姿态写进句子，并进行联想，用句式“有的有的有的还有的”来串联组合成段。14让你的句子叽叽叫学习把事物的拟声词写进句段。15让你的句子会说话引导孩子学习写最简单的说话句式“谁 +说：+说 话的内容”。16让你的句子有滋有味从水果中感受体验味道，并学习把味道写进句子， 训练孩子的感知觉能力。17让你的句子有感觉能从普通事物中发现美，并把触摸的感觉写进句 子，训练孩子的感知觉能力。18让你

5、的句子结构分明学习“总+分”的方式构段，连句成段。四、实施建议（一）课程资源的开发1. 课堂教学资源和课外学习资源。 教师可根据学生学习的条件， 如利用教科 书、教学挂图、绘本、多媒体辅助教学等对学生进行写话训练。2. 生活是学生学习的第二课堂， 我们应带领学生走出校园， 走进广阔的现实 生活，参与社会实践，积累生活经验。从而拓宽学习的途径和领域。3. 学校的广播站、橱窗、网站、校报等都是建设校园精神文明的窗口，也是 展示写话成果的一个重要平台，配合写话课程教学，形成良好的校园文化氛围。（二）教学实施 语文课程标准明确提出“写话教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔， 乐于表达，应引导学生关注生活

6、，热爱生活，表达真情实感” 。由此，小学写话 教学，应首先激发写话兴趣，引导学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导 学生多阅读、多实践，让写话成为学生快乐的事。1. 依托教材，言之有法人教版一年级语文教材大都以图画为主， 所选的课文不但语言规范， 浅显易 懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素。为此，我们 要充分利用语文课本中的素材， 给学生提供说话写话的平台。 一是模仿句式。 我 们应该从学生的学习实际出发， 在写话的起步阶段， 认真在教学中挖掘典型的句 式，对学生进行句式训练，提高学生遣词造句能力。二是赏图配话。一年级的语 文教材有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂。教学

7、时利用这一教学资源，教给学 生看图的方法，让学生根据自己的观察所得、思考所获，写一句话、一段话，或 是想象串编故事。只要我们激发起学生的想象，让想象与观察有机结合在一起， 学生感知到的事物也有“神” 。2. 学会观察，授之以渔会观察是学会看图写话的首要条件， 低年级学生的思维以具体形象思维为主 要形式，因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法， 引导学生从不同角度认 真地观察分析图画的方法， 理清图画与图画、 人物与人物、 人物与背景之间的联 系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。从而学会观察 和表达。3. 规范标点，表情达意课标指出：“要学会根据表达的需要， 学习使用逗号

8、、 句号、问号、感叹号。” 但对于低年级学生来说，要完成这基本目标都是非常困难的。在他们的脑海中， 还未形成完整的句子概念， 对标点的认识还是非常模糊的。 我们不能过于注重写 话练习的整体表达效果， 而忽略了这些细节上的东西。 从标点符号教起， 写完了 就打了句号， 一句话没说完打个逗号， 有疑惑来个问号， 想抒发一下感情打个感 叹号。这就需要我们不断地练习、巩固、强化，以达到运用自如的程度。4. 说话铺垫，降低难度等到学生的口头表达能力进一步发展时， 开始进行最初的写话训练， 重点应 放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用 哪一种写话训练方式都要和说话训练结合

9、起来。 因为学生的口头表达能力的发展 要比书面表达能力的发展高得多， 所以坚持先说再写， 每次写话之前， 尽量留出 一定的时间先启发学生说。这样可以充分调动学生已有的口头表达能力作为基 础，过渡到学生书面表达能力的训练上， 消除了孩子对写话的恐惧心理， 为书面 表达能力的训练降低难度。5. 启发思考，展开想象学生的生活是丰富多彩的， 他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多。 因此， 在指导学生观察图画的同时， 教师要善于根据图画创设的各种情境， 引导学生进 入角色，置身于画面创设的情境， 展开想象的翅膀， 大胆地、自由地联想和想象。 只要我们善于引导、启发，就能让孩子们伴着纵横驰骋的奇思妙想快乐

10、地写话， 真正体现新课程标准提出的“让学生易于动笔，乐于表达” ，让学生“自由 表达和有创意的表达”的理念。6. 引领阅读，注入活水阅读，是知识的重要来源。 阅读中孩子们学到的大量鲜活的语言材料， 也为 学生写话提供了内存。我们应引领学生坚持天天读书，读我们所学的语文课本， 同步作文，读适于学生读的课外书， 如读语文报、 故事会、童话系列、优秀作文、 连环画以增加学生的阅读量。 在阅读的促进下，孩子们积累了好词佳句，写 话的内容自然更丰富了五、课程评价（一）情感符号评价，搭建与学生心灵沟通之桥 一年级学生识字量不多，喜欢直观形象的图片，所以对于学生的“大作”我 们采用了“情感符号批改法” 。如

11、：画只眼睛表示学生是火眼金睛，善于观察； 画只小手表示学生很能干， 善于把动作描写得细致准确； 画个大拇指表示学生写 话中流露出的真情实感老师很欣赏。（二）因人而异评价，促进每个学生的发展“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。 ”评价时，应充分考虑学生的 生活经历、知识水平，个性差异，针对不同层次的学生提出不同的要求，作出不 同的评价，因人而异，区别对待，倡导多角度评价同一个学生。为了让学生树立写话的信心， 充分体现评价尺度的弹性， 我们认为写话评价 时教师还应该具备“四心”：有诚心一一每个孩子在习作中都显露了他们的智慧 和个性风采，哪怕是点滴进步，教师都要给予肯定和赞美；有公心一一赏识要面

12、 向全体学生， 不能只关爱优等生而遗忘后进生； 有耐心一一对学生习作中存在的 问题，教师要耐心辅导，细化指导，让学生认识不足，掌握方法，并尝试修改或 重做；有偏心一一偏爱后进生，多多关爱，多多扶植，放大优点和亮点，缩小缺 点和不足，给他们多一些肯定，多一些赞美，多一些激励，让他们沐浴着阳光雨 露。（三）多元参与评价，引导学生学会聆听与自省实施评价的过程中， 将教师的评价， 学生的自我评价及学生间互相评价有机 地相结合， 加强学生的自我评价和相互评价， 让他们在相互评价的过程中不断提 高自己，欣赏他人的优点，改正自己的缺点，从而达到共同提高的目的。同时， 让家长也积极参与评价活动，为评价注入新鲜

13、的血液。（四）赏识鼓励评价，让学生品尝成功的喜悦心理学家告诉我们， “好表现”是孩子们的天性，给他们表现的机会，让他 们有一种成功感。 而成功感则能激发学生的创作能力， 因此， 我还努力给学生创 设展示自我、体验成功的舞台。1“戴高帽”批改并不代表写话评价的全部， 精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评 议：先让学生自由读一读，努力“寻找闪光点” ，再说一说从中受到了什么启示， 再让学生上台大声读一读，享受那份光荣与自豪。 ，鼓励学生回家把写话作品读 给爸爸妈妈听，让他们分享自己写话的快乐。2办展览这是进行综合练笔的一种形式， 在班级的壁报中， 开辟一个属于孩子的写话 版块，每周更换一次内容，

14、孩子们会把自己的得意之作放在 “作品长廊”上展 览，和同学们一起去欣赏，分享他们成功的喜悦。3精投稿 这是锻炼写作能力的好机会， 也是学以致用的具体表现。 通过投稿， 可以实 际检验学生的写话水平。 目前，为学生创办的报刊很多， 为他们练笔提供了广阔 的天地。抓住每一个机会，把学生的作品精选投到不同的刊物，如处州晚报 、 青田教育网、小学生天地等。4编文集把有创作新意的学生作文编入文集， 发给学生欣赏收藏。 这样做， 学生在老 师、家长、同学的赞扬声中有了展示自己能力的机会，充满了成功的喜悦。（五）成长记录袋，记录孩子成长的点滴 学生的学习是一个成长的过程， 有目的、 有计划地收集学生的作品， 通过分 析、交流、反馈，及时反映学生在成长过程中的优势和不足，以真实反映学生在 达到目标过程中